İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin ve Öğretmenlerinin Türkçe Dersine İlişkin Sordukları Soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisi Açısından Görünümü

The aim of this research is to investigate asking questions of fourth grade primary school teachers and students related to the Turkish Lessons in terms of the revised Bloom taxonomy. In this research, "case study" pattern of qualitative research method is used. Participants of the research are 242 fourth grade students from five different primary school and their classroom teachers in the central district of Trabzon province. In the research, in order to determine the asking question skills, students and teachers are asked to prepare questions related to the texts which are narrative and informative and answer those questions. The questions prepared by students and teachers are revised and analyzed according to revised Bloom's taxonomy and their cognitive levels are determined. In addition, teachers are interviewed in order to determine their opinions about their works related to the asking question skills in Turkish Lesson and asking question skills of students. As a result of the research, it is found that the questions prepared by students are teachers are at lower cognitive level and teachers do not enough studies to improve their asking question skills. In the light of the findings, some suggestions are developed both to improve asking question skills of students in primary school Turkish Lessons and for the later studies.Bu araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin ve öğretmenlerinin Türkçe dersine ilişkin sordukları soruları yenilenmiş Bloom taksonomisi açısından incelemektir. Araştırmada nitel araştırma yönteminin “durum çalışması” deseninden yararlanılmıştır. Araştırmaya, Trabzon ili merkez ilçesindeki beş farklı ilkokuldan toplam 242 dördüncü sınıf öğrencisi ve bu öğrencilerin sınıf öğretmenleri katılmıştır. Araştırmada öğrencilerin ve öğretmenlerin soru sorma becerilerini belirlemek için öyküleyici ve bilgilendirici birer metinle ilgili sorular hazırlamaları ve bu soruları yanıtlamaları istenmiştir. Öğrenci ve öğretmenlerin yazdıkları sorular yenilenmiş Bloom taksonomisine göre analiz edilerek bilişsel düzeyleri belirlenmiştir. Ayrıca öğretmenlerin, Türkçe derslerinde soru sorma becerisiyle ilgili yaptıkları çalışmalara ve öğrencilerin soru sorma becerilerine yönelik görüşlerini belirlemek için öğretmenlerle görüşmeler yapılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrenci ve öğretmenlerin hazırladıkları soruların düşük bilişsel düzeyde olduğu ve öğretmenlerin soru sorma becerilerini geliştirmek için yeterli çalışmalar yapmadıkları görülmüştür. Elde edilen sonuçlar ışığında, ilkokul Türkçe derslerinde öğrencilerin soru sorma becerilerinin geliştirilmesine ve sonraki araştırmalara yönelik öneriler getirilmiştir