Grafik Örgütleyicilerin Dil Öğretme ve Öğrenme Alanlarındaki Başarıya Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması

The aim of this study is to analyze whether the graphic organizers have a significant effect on the students’ success in language teaching and learning areas compared to traditional techniques. Accordingly, 70 experimental/quasi experimental studies in this area -which were conducted between 2000-2016- have been analyzed with meta-analysis method. The effect size of studies (Hedge g), the analysis of heterogeneity, publication bias and intervening variable have been conducted with Comprehensive Meta-Analysis v2.0 (CMA) statistics. The data obtained from the study have been interpreted within random effects model. As a result, it has been detected that graphic organizers have a wide effect size on academic success rather than traditional teaching methods (Hedge g=0,897; %95CI=0,784-1,011). In the analysis of the intervening variable, it has been found no significant difference in the effect size values according to certain study characteristics which include graphic organizer types, language learning areas, publication type in which the application has been reported, the field of study, education level and application time. The study is considered to be important because it synthesizes the experimental studies which examine graphic organizers’ effect on the students’ academic success in terms of listening, reading, writing, grammar and vocabulary/concept learning.Bu araştırmanın amacı, grafik örgütleyicilerin dil öğretme ve öğrenme alanlarında geleneksel tekniklere göre öğrenci başarısı üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını incelemektir. Bu doğrultuda söz konusu alanda 2000-2016 yıllarında yapılmış olan 70 deneysel/yarı deneysel çalışma meta analiz yöntemiyle incelenmiştir. Çalışmaların etki büyüklüğü (Hedge g) hesaplamaları; heterojenlik, yayın yanlılığı ve ara değişken analizleri Comprehensive Meta Analysis v2.0 (CMA) istatistik programı kullanılarak yapılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler rastgele etkiler modeline dayalı olarak yorumlanmıştır. Çalışma sonucunda grafik örgütleyicilerin geleneksel öğretim yöntemlerine göre akademik başarı üzerinde geniş düzeyde bir etki büyüklüğüne (Hedge g=0,897, %95CI=0,784-1,011) sahip olduğu belirlenmiştir. Yapılan ara değişken analizinde etki büyüklük değerlerinin çalışma karakteristikleri olarak belirlenen grafik örgütleyici türü, dil öğrenme alanı, uygulamanın raporlaştırıldığı yayının türü, çalışma alanı, uygulamanın gerçekleştirildiği öğretim düzeyi ve uygulama süresine göre anlamlı düzeyde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Çalışmanın; grafik örgütleyicilerin dinleme, okuma, yazma, dil bilgisi ve kelime/kavram öğrenme boyutlarında öğrencilerin akademik başarılarına olan etkisini inceleyen deneysel çalışmaların bir sentezi olma niteliği taşımasından dolayı önemli olduğu düşünülmektedir