Öğretmen Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimleri

Critical thinking has received increasing attention as an educational goal. Critical thinking refers to the use of cognitive skills or strategies that increase the probability of a desirable outcome (Halpern,1999). The desire or inclination to use critical thinking is reflected in a number of personal attributes, known as critical thinking dispositions (Jin, G., Bierma, T. J., Broadbear, J.T., 2004). This paper explores the critical thinking disposition of freshman and senior students from the Faculty of Educational Sciences of Ankara University. The Turkish version of the California Critical Thinking Disposition Inventory (CCTDI) was used to sample collage students. Factor analytic research grounded in the analysis of critical thinking describes seven aspects of the overall disposition toward Critical Thinking: truth seeking, open-mindedness, analycity, systematicity, self confidence and inquisitiveness and maturity. Entering freshman students and fourth year senior students’ disposition scores in all subcategories except for truth-seeking are consistently above 40. It means that they are not weak; however since their disposition scores are between 40 and 50, they are not enough strong either. The truth- seeking disposition is weak in all four departments.Günümüzde eleştirel düşünme, bir eğitim hedefi olarak giderek önem kazanmaktadır. Eleştirel düşünme, öğrenme çıktılarının oranını artıran metabilişsel becerileri kullanabilmektir (Halpern,1999). Eleştirel düşünmeye istekli olma hali, birtakım kişisel özellikleri yansıtan eleştirel düşünme eğilimi olarak tanımlanmaktadır (Jin, G., Bierma, T. J., Broadbear, J.T., 2004). Eğitim Bilimleri Fakültesi’nde okuyan birinci ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarının eleştirel düşünmeye yönelik eğilimlerini belirlemek amacıyla bu çalışma gerçekleştirilmiştir. California Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanmış hali öğrencilere uygulanmıştır. Faktör analiziyle incelenen eleştirel düşünme yedi alt başlıkta toplanmıştır: Doğruyu Arama, Açık Fikirlilik, Analitiklik, Sistematiklik, Kendine Güven, Meraklılık ve Olgunluk. Birinci sınıf ve dördüncü sınıf öğretmen adaylarının eğilim puanları “doğruyu arama” hariç 40 puanın üzerindedir. Bu durum onların eleştirel düşünme eğilimlerinin çok zayıf olmadığını, ancak ortalama puanlarının 40 ile 50 arasında olması nedeniyle yeterince güçlü olmadığını göstermektedir. “Doğruyu Arama” eğilimi ise genel olarak tüm bölümlerde düşük çıkmıştır