Dinamik Geometri Yazılımı Kullanılan Öğrenme Ortamında Öğrencilerin Analitik ve Bütüncül Düşünme Stillerinin İncelenmesi

The purpose of this study was to investigate the analytical and holistic thinking styles of 7th grade students who were taught polygons in a learning environment assisted with a dynamic geometry software (DGS) by using the Structure of the Observed Learning Outcome (SOLO) taxonomy. The study employed a qualitative action research design. The study group was composed of 16 seventh grade students. “The Problem-Solving Holistic and Analytical Thinking Scale” was administrated to determine whether students were analytical or holistic thinkers. In addition, the "Preliminary Level Assessment Examination" was administrated to reveal students’ levels of comprehension of polygons. A three-week implementation was put into practice with the activities developed for the computer environment created by using the Geogebra software for the sub-learning domain of polygons. Following the applications, the "Final Level Assessment Examination" was administrated. In addition, the diaries were collected to determine students’ opinions on this learning environment. Students’ diaries were analyzed by performing content analysis. The data obtained from the Preliminary and Final Level Assessment Examinations were analyzed based on the the SOLO taxonomy. The results of the study revealed that the learning environment assisted with DGS had a positive effect on the learning processes of both analytical and holistic thinkers. Although the learning environment assisted with DGS demonstrated that students of either thinking style had upper-level responses in the solo taxonomy analysis, it has been determined that this dynamic environment did not account for any variation among students’ thinking styles. It is recommended that such well-structured learning environments should be designed to provide students with different thinking styles and the ability to act in accordance with their own strategies.Bu çalışmanın amacı 7. sınıf çokgenler konusunun öğretiminde dinamik geometri yazılımı (DGY) kullanılarak oluşturulan öğrenme ortamında analitik ve bütüncül düşünme stillerine sahip öğrencileri SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome-gözlenen öğrenme çıktılarının yapısı) taksonomisiyle incelemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden eylem araştırması ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, 16 yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerin analitik ve bütüncül düşünme stillerinden hangisine sahip olduğunu belirlemek için Problem Çözerken Bütüncül ve Analitik Düşünme Ölçeği’nden faydalanılmıştır. Öğrencilerin çokgenler konusunda sahip oldukları anlama düzeylerini ortaya koyabilmek için “Ön Düzey Tespit Sınavı” gerçekleştirilmiştir. Çokgenler alt öğrenme alanına yönelik Geogebra yazılımı kullanılarak bilgisayar ortamında tasarlanan etkinliklerle 3 haftalık bir uygulama gerçekleştirilmiştir. Uygulamanın ardından “Son Düzey Tespit Sınavı” yapılmıştır. Ayrıca bu öğrenme ortamıyla ilgili öğrenci görüşlerini belirlemek için günlüklerden yararlanılmıştır. Öğrenci günlükleri içerik analizi yapılarak incelenmiştir. Ön düzey tespit sınavı ve son düzey tespit sınavından elde edilen veriler SOLO taksonomisine göre analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, DGY kullanılan öğrenme ortamının hem analitik hem de bütüncül düşünme stiline sahip öğrencilerin öğrenmelerine olumlu katkı sağladığı tespit edilmiştir. DGY kullanılan öğrenme ortamında her iki düşünme stilindeki öğrencilerin SOLO taksonomi analizlerinde daha üst evrede cevaplar bulunmuş olmasına rağmen bu öğrenme ortamının düşünme stilleri arasında bir farklılaşma oluşturmadığı belirlenmiştir. Farklı düşünme stiline sahip öğrencilere kendi stratejilerine uygun hareket etme olanağı sunan, iyi yapılandırılmış bu tarz öğrenme ortamlarının tasarlanması önerilmektedir