Favoriser la compétence multiculturelle et de justice sociale par la pédagogie dans la formation des conseillers

The critical incident technique was used to investigate perceptions of graduate students in two counselling psychology programs about how well the curriculum on multicultural counselling and social justice prepared them for professional practice. A thematic analysis was employed to determine themes and subthemes, which led to two important pedagogical principles. First, students gained multicultural counselling and social justice competencies through active learning principles. Second, supportive environments facilitate student development of multicultural competence and adoption of social justice values. Additional pedagogical recommendations are provided to bridge the gap between attitudes and knowledge regarding multicultural competency and social justice skills attainment. La technique de l’incident critique était utilisée pour analyser les perceptions d’étudiants titulaires d’un grade universitaire inscrits à 2 programmes de psychologie du counseling, en leur demandant dans quelle mesure les programmes d’études en counseling multicultural et de justice sociale les préparaient à l’exercice de la profession. On a employé une analyse thématique pour déterminer les thèmes et les sous-thèmes, ce qui a permis de dégager 2 importants principes pédagogiques. Premièrement, les étudiants ont acquis des compétences en counseling multiculturel et en justice sociale grâce à des principes d’apprentissage actif. Deuxièmement, les environnements de soutien favorisent le développement de la compétence multiculturelle et l’adoption des valeurs de justice sociale chez les étudiants. L’article propose d’autres recommandations pédagogiques en vue de combler l’écart entre les attitudes et la connaissance eu égard à l’acquisition de la compétence multiculturelle et des habiletés en justice sociale