Teaching Career Development from a Cognitive Developmental Perspective

This paper, the cognitive developmental paradigm is proposed for developing and teaching career development courses in secondary schools. This model may be useful in redressing the reluctance with which some educators and students view these courses. Two goals are identified based on this model: formal operational reasoning and experience as a reflective thinker. In addition, the major Piagetian constructs of interaction, equilibration, assimilation and accommodation are pro- posed as a means of intervening in both the structure and function of the career thinking of adolescents. Thus, the developmental paradigm provides a single frame- work in which career development courses can be considered both educational and developmental.Le but de cet article est de proposer un modèle de développement cognitif adapté à la formulation et à l'enseignement des cours de développement vocationnel au niveau secondaire. Cette approche peut servir à atténuer l'aversion que ressentent quelques éducateurs et élèves à l'égard de ces cours. Ce modèle est basé sur deux objectifs: le raisonnement à l'étape des opérations formelles et l'expérience en tant que penseur réfléchi. Kn plus, des concepts centraux chez Piaget, comme l'interac- tion, l'équilibration, l'assimilation et l'accommodation, sont proposés comme des moyens de rejoindre, dans sa structure et son fonctionnement, la pensée des ado- lescents en rapport avec le choix d'une carrière. Donc ce modèle du développement fournit un cadre unique dans lequel les cours de développement vocationnel peu- vent avoir autant fonction d'éducation que de développement