Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenlerinin Yazma Becerisine Yönelik Algıları

Türkçe ve edebiyat derslerinde yazma beceri alanında öğrencilerin duygu, düşünce, istek, hayal, tasarı ve izlenimleri ile bir konu hakkındaki görüşlerini dilin imkânlarından yararlanarak yazılı anlatım kurallarına uygun şekilde anlatmaları, yazmayı alışkanlığa dönüştürmeleri ve yeteneği olanların bu becerilerini geliştirmeleri amaçlanmaktadır. Yazma becerisi, hem ana dilinin öğretiminde hem de bir yabancı dilin öğrenilmesinde diğer becerilere göre daha geç ve daha güç kazanılan bir beceridir. Uzun bir süreç isteyen yazma becerisinin kazanılması ve istenen amaçlara ulaşılması, ancak çeşitli ve özendirici yazma uygulamalarıyla mümkün olabilir. Yazma becerisi, bir yandan bilgi, birikim ve dili etkili kullanmayı zorunlu kılarken diğer taraftan da okuma, dinleme ve konuşma gibi diğer beceri alanlarına yönelik etkinliklerle bütünleşip desteklenmeyi gerektirmektedir.Bu çalışma, Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin dilin etkili kullanılmasının bir göstergesi olan yazma becerisine yönelik algılarını tespit etmek ve deneyimlerini ortaya çıkarmak maksadıyla yapılmıştır. Çalışmada araştırma metotlarından biri olan fenomenografi kullanılmıştır. Fenomenografi, çevremizdeki fenomenler hakkında insanların tecrübelerini ve algılarındaki farklılıkları ortaya çıkarmaya odaklanan ampirik bir araştırma desenidir. Çalışmanın amacına dönük olarak Kırıkkale ilinde üç farklı liseden toplam 15 (on beş) Türk dili ve edebiyatı öğretmeninden veri alınmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile yüz yüze toplanmıştır. Araştırma sonucunda görüşlerine başvurulan öğretmenlerin yazma alanında karşılaştıkları güçlüklere ve bunların çözümü için ürettikleri önerilere de değinilmiştir. Buna göre araştırmaya katılan Türk dili ve edebiyatı öğretmenlerinin yazma becerisini geliştirilmesi için öğrencilere okuma alışkanlığı kazandırmanın ve onları yazmaya özendirmenin çok önemli olduğunu, öğrencinin seviyesine inmenin yazmayı etkileyeceğini, ödüllendirmenin faydalı olacağını ve yarışmaların önemli olduğunu vurguladıkları görülmüştür. Yine öğretmenler, öğrencilerin ilgisini çekecek konularda yazı yazdırmanın gerekliliğine, teknolojiden yararlanmanın ve yazma alt yapısı oluşturmanın önemine işaret etmişlerdir. Turkish and literature in the field of writing skills in students’ emotions, thoughts, desires, dreams, projects and the right to a standard of the language their opinions on a topic with making use of written expression in accordance with the rules, tell, write habits of skills with the ability to transform and enhancements. The ability to write both the master language learning a foreign language both in teaching other skills when compared to late and is a skill that gained more power. Seeking to gain the ability to write a long process and achieving the desired objectives, however, it might be possible to write applications varied and stimulating. The ability to write, on the one hand, information, knowledge and effective use mandatory language overriding the other hand reading, listening and speaking, as well as other fields of activity that blends in with the skill.In this study, the use of Turkish language and Literature teacher is an indication of the language of effective writing skills to identify the perceptions and experiences in order to uncover. One of the research methods in the study of fenomenografi. Fenomenografi, experience of other phenomena around us about their differences and their perception of a study focusing on to uncover. The purpose of the study, in the province of Kirikkale facing three different high school a total of 15 (fifteen) were taken data from the Department of Turkish language and literature teacher. The data is semi-structured interview form gather face to face with. As a result of the reviews referenced research teachers interested in the field of writing difficulties and their solution they produce interested in suggestions for