The Academic Mobility of Students for Whom English is Not a First Language: The Roles of Ethnicity, Language, and Class

This study uses extant data to examine the roles of ethnicity, social class, and linguistic proficiency in predicting the participation and performance of students for whom English is not a first language (ENFL) from the class of 2002 in a provincially examinable grade 12 subject areas in a large urban British Columbia school district (n=4,075). Descriptive statistics show similar performance levels, but variable participation rates among ENFL and native English-speaking (NES) baseline students. However, these results mask differences between ethnolinguistic subgroups of ENFL students. Linear and logistic regressions show that although social class and linguistic proficiency significantly affect outcomes, participation and performance advantages to Chinese- and Korean-speaking students over their ENFL and NES peers hold across the sciences. Smaller performance advantages to Chinese speakers hold across the humanities.Cette étude puise dans des données d’examens provinciaux de la 12e année de 4 075 élèves en 2002 pour examiner les rôles que jouent l’ethnicité, la classe sociale et la compétence linguistique comme prédicteurs de la participation et la performance d’élèves dont l’anglais n’est pas la langue maternelle (ENFL) et provenant d’un grand district scolaire en Colombie britannique. Les statistiques descriptives ont révélé des performances similaires, mais des taux de participation différents, pour les élèves dont l’anglais n’est pas la langue maternelle et les élèves témoins anglophones. Toutefois, ces statistiques masquent les différences entre les sous-groupes ethnolinguistiques des élèves ENFL. Des régressions linéaires et logistiques ont révélé que si la classe sociale et la compétence linguistique affectent légèrement les résultats, la supériorité en matière de participation et de performance chez les élèves d’expression chinoise et coréenne par rapport à leurs pairs anglophones est constante pour les sciences. Les élèves d’expression chinoise ont également démontré une supériorité, moins grande, dans leur performance en lettres et sciences humaines