Cooperative Learning: Group Processing and Students Needs for Self-Worth and Belonging

The purpose of this study was to examine students’ perceptions of the extent to which reflection, a principle of cooperative learning, satisfied their needs for self-worth and belonging. Eight mature preuniversity students completed a scaled questionnaire and took part in a focus group interview following a 12-week preliminary study into the efficacy of reflection. Students perceived reflection as contributing to the satisfaction of their needs for self-worth and belonging. They also perceived reflection as contributing to their needs for acceptance. This was unexpected and is perhaps critical, as acceptance might be a condition of effective learning. Hence this article calls for further research into reflection in relation to acceptance and the role these play in contributing to effective learning and teaching.L’objectif de cette recherche était d’étudier les perceptions des élèves quant à la mesure dans laquelle la réflexion, un principe de l’apprentissage coopératif, répondait à leurs besoins d’appartenance et d’estime de soi. Suite à une étude préliminaire de 12 semaines sur l’efficacité de la réflexion, huit élèves raisonnés préuniversitaires ont complété un questionnaire gradué et ont participé à une entrevue en tant que groupe de discussion. Les résultats indiquent que les élèves perçoivent que la réflexion répond à leurs besoins d’appartenance de d’estime de soi. De plus, ils croient que la réflexion contribue à répondre à leur besoin d’être acceptés. Ce résultat était inattendu et pourrait s’avérer crucial, l’acceptation pouvant être une condition essentielle à l’apprentissage efficace. L’auteur lance donc l’appel pour que la recherche se poursuive sur le rapport entre la réflexion et l’acceptation d’une part, et le rôle que jouent ces deux éléments dans l’apprentissage et l’enseignement efficaces d’autre part