Bonding, Bridging, and Becoming a Teacher: Student Cohorts and Teacher Identity

This research examines the effects of social capital on teacher identity in a sample of undergraduate after-degree education students who took most or all of their courses together as a cohort. A theoretical model containing nine variables including university and social background, social capital, and teacher identity is presented. The data obtained from questionnaires completed by 239 students in the Faculty of Education at a Western Canadian university are used to test the model. The results indicate that when other variables are taken into account, students’ perceptions of social capital resources available in their cohort have direct and indirect effects on their teacher identity.Cet article traite des effets du capital social sur l’identité enseignante chez une cohorte d’étudiants du premier cycle d’un programme de B.Ed. A.D. qui avaient suivi tous leurs cours (ou la plupart d’entre eux) ensemble. Nous présentons un modèle théorique composé de neuf variables dont la formation universitaire, les antécédents sociaux, le capital social et l’identité enseignante, et nous le mettons à l’épreuve en employant les données découlant des questionnaires complétés par 239 étudiants à la Faculty of Education d’une université de l’Ouest canadien. Les résultats indiquent que, tout en tenant compte des autres variables, les perceptions qu’ont les étudiants des ressources de capital social disponibles dans leur cohorte ont des effets directs et indirects sur leur identité enseignante