No More Classes? Framing Pedagogy in a Self-Paced Secondary School

Analysis of an outcome-based, self-paced high scliool in Western Canada demonstrates the difficulty of changing the grammar of schooling even through extensive reform. Aiming to be a school for everyone, the institution studied lias ended up as an alternative high school for students who possess middle-class cultural capital: the very people wlio tend to succeed in conventional schools. Discussion shows how the frames of pedagogy at the school are interrelated, so that cluinging one produces a compensatory effect in the otfiers; and how tlie need to be seen as a successfid school ultimately undermines the motivation for reform.L'analyse d'une école secondaire à rythme Fibre et fondée sur les résultats dans l'Ouest du Canada démontre à quel point les fondements pédagogiques sont difficiles à changer, mime avec une reforme poussée. En essayant de se constituer en une école pour tous, l’institution à Fétide s'est transformée en école secondaire alternative pour les élèves possédant un bagage culturel typique de la classe moyenne - et c'est précisément le genre d'élèves qui réussissent dans les écoles conventionnelles. L'article explique que, d'une part, l’interdépendance des cadres pédagogiques de Fécule est telle que la modification d'un des cadres provoque un effet de compensation dans les autres et que, d'autre part, le besoin d'être considérée une école exemplaire vient miner, à la longue, la motivation visant la reforme