ANALYSE DU CURRICULUM DE CHIMIE ORGANIQUE EN 4IÈME ANNEE SCIENTIFIQUE ET PROPOSITION DE MISE EN PLACE D’UNE INGENIERIE DIDACTIQUE POUR UN MEILLEUR APPRENTISSAGE / ANALYSIS OF THE CURRICULUM OF ORGANIC CHEMISTRY IN SCIENTIFIC FOURTH YEAR AND PROPOSED IMPLEMENTATION IN PLACE OF A DIDACTIC STRATEGY FOR BETTER LEARNING

Ce travail a porté sur l’analyse du curriculum de la chimie organique en 4e scientifique et proposition de mise en place d’une ingénierie didactique pour un meilleur apprentissage. Cette recherche a connu trois moments forts : l’analyse du curriculum de chimie 4e année scientifique, l’enquête auprès des enseignants et des élèves et la mise en place d’une ingénierie didactique qui propose un dispositif expérimental de chimie organique. L’analyse du curriculum actuel de chimie organique 4e a montré que ce cours ne favorise pas toujours la formation scientifique et technique des jeunes. L’enquête auprès des enseignants et des élèves a révélé que l’enseignement de chimie organique est plus théorique que pratique. Ce type d’enseignement ne valorise pas une forme d’esprit différente et ne permet pas l’épanouissement de certains jeunes mal à l’aise dans l’abstraction. Le dispositif expérimental proposé renferme des activités qui permettent d'envisager une formation technique, méthodologique et comportementale des élèves. Il favorise le développement de la confiance en soi, l'organisation du travail de groupe, la socialisation, la coopération, l'esprit critique, la nécessité de règles à appliquer et une motivation pour les apprentissages. This research work focused on the analysis of the organic chemistry curriculum in 4th year of scientific and proposal of implementation of a didactic engineering for a better learning. This research has had three key moments: the analysis of the 4th year scientific chemistry curriculum, the survey of teachers and students and the implementation of a didactic strategy that proposes an experimental device of organic chemistry. The analysis of the current organic chemistry curriculum has shown that this course does not always favor the scientific and technical training of young people. The survey of teachers and students revealed that teaching organic chemistry is more theoretical than practical. This type of education does not value a different way of thinking and does not allow the development of certain young people who are uncomfortable in abstraction. The experimental set-up contains activities that allow students to consider technical, methodological and behavioral training. It promotes the development of self-confidence, the organization of group work, socialization, cooperation, critical thinking, the need for rules to apply and a motivation for learning. Article visualizations