Soziologische Forschung und Lehre nach der digitalen Revolution

Die digitale Revolution stellt die universitäre Forschung und Lehre ganz ungefragt unter Veränderungsdruck. Die zurückliegende erste Dekade der informations- und kommunikationstechnologischen (IKT) Euphorie an den Hochschulen stärkt aller­ dings jede Skepsis. Denn statt der multimedialen Speicherung von immer neuen Lehrmaterialien kommt es in der Soziologie und ihren Nachbarwissenschaften auf Anderes an. Wissen ist selektiv. Erst in der gegenwärtigen Verschiebung der IKT-Aufmerksamkeit von der Archivierung zur Prozessorganisation scheint denjenigen Forschungs- und Lehr-Lern-Prozessen besser Rechnung getragen, für die »Kom­munikation« im Forschungsobjekt wie als Medium der Ausbildung zentral ist. Gleichwohl wurde im Freiburger Beispiel eines internationalen, zunächst virtuellen, dann »realen« universitären Lehrverbunds und interkontinentalen Masterpro­ gramms bereits seit 1998 unternommen, den IKT-Einsatz dem Nachfragebedarf anzumessen statt umgekehrt. The digital revolution has slipped uninvited into the university life challenging research and teaching. The first decade of the information and communication technological (ICT) changes and euphoria in higher education, however, supports a sceptical view. Sociology and its neighbouring disciplines need to go beyond the simple application of multimedia for storing teaching materials. Without selection, there is no knowledge. Only the recent shift of the use of ICT from archiving to organizing takes into account the specific needs of those research and teaching processes for which »communication« is most central, as part of the object of research and as medium of education. Nonetheless, at Freiburg University already since 1998 there has been an initiative to make the ICT application appropriate for research and teaching instead of the opposite way. A virtual international teaching network and even a »real« intercontinental Master’s programme have been established based on the ICT support