Guías de laboratorio de ciencias naturales con diagrama tradicional vrs. guías con diagrama innovador V de Gowin para el tercer ciclo de educación básica

The teaching-learning process in the classroom, it is essential and requires appropriate educational practices and effective, making it a difficult challenge for the teacher of today, because it requires a set of specific requirements such as the scientific domain, attitudes, strategies and actions that must be accommodated in a framework for interaction between the actors. In order to look for alternatives in the construction of knowledge and learning in the natural sciences, especially in the role of laboratories, to innovate, build knowledge, procedures and acquire skills that will lead to meaningful learning, research ventures from observation, description and experimentation carried out in the laboratory of Natural Sciences of the third cycle of the baseline, from a traditional perspective and innovative with the presentation of the diagram Vee Gowin; exploring which one brings more meaningful learning, functionality, creativity and innovation. DOI: http://doi.dx.org/10.5377/paradigma.v21i34.1696 <Paradigma> - Revista de Investigación Educativa. Año 21. No. 34: 133-159El proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, es fundamental y requiere de prácticas educativas apropiadas y eficaces, convirtiéndose en un reto difícil para el docente de hoy, porque exige un conjunto de requerimientos específicos como el dominio científico, actitudes, estrategias y acciones que deben conjugarse en un marco de interacción entre los actores. Con el propósito de buscar alternativas en la construcción del conocimiento y aprendizaje de las ciencias naturales, especialmente en el papel que juegan los laboratorios, al innovar, construir conocimientos, procedimientos y adquirir competencias que nos lleven a un aprendizaje significativo, la investigación incursiona a partir de la observación, descripción y de la experimentación que se realiza en el laboratorio de Ciencias Naturales del tercer ciclo del nivel básico, desde una perspectiva tradicional y una innovadora con la presentación del diagrama UVE de Gowin; explorando cuál de las dos trae consigo mayor aprendizaje significativo, funcionalidad, creatividad e innovación. DOI: http://doi.dx.org/10.5377/paradigma.v21i34.1696 <Paradigma> - Revista de Investigación Educativa. Año 21. No. 34: 133-15