¿Existen Diferencias en las representaciones acerca del maltrato entre iguales entre alumnado que presenta Necesidades Educativas Especiales y el alumnado que no presenta estas necesidades? Un análisis comparativo

Autores como Olweus (1998, citado por Cerezo, 2006) definen el maltrato entre iguales por abuso de poder (bullying), como una forma de maltrato, normalmente intencionado y perjudicial de un estudiante hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierte en su víctima habitual y persistente. El bullying puede presentarse como una agresión física, verbal y como exclusión y dicha manifestación depende de factores como el género, el nivel sociocultural del alumnado o su momento evolutivo. Los sujetos víctimas, por lo general, son chicos, algo menores que los bullies, más débiles físicamente. Sus compañeros los perciben como débiles y cobardes. Ellos mismos se consideran tímidos, retraídos, de escasa ascendencia social y con alta tendencia al disimulo. Muestran escaso autocontrol en sus relaciones sociales. Presentan puntuaciones medio altas en neuroticismo, en introversión y en ansiedad (Cerezo, 2006). Por otro lado, los alumnos con necesidades educativas especiales, con independencia del origen de las limitaciones, a menudo se caracterizan por tener una autoestima más baja, niveles altos de depresión, déficits de habilidades sociales y déficits de comunicación (Rose, Forbet-Pratt, Espelage y Aragón, 2013). Un análisis somero deja en evidencia las coincidencias entre ambos grupos de sujetos, víctimas de bullying y alumnos con necesidades educativas especiales, constituyendo por tanto las características de este último grupo un factor de riesgo para su inclusión en procesos de victimización. De hecho, los resultados obtenidos evidencian que el alumnado con necesidades educativas especiales es más rechazado y tiene peor reputación social (Monjas, Martín-Antón, García-Bacete y Sánchíz, 2014), sin embargo, existen pocas investigaciones al respecto en nuestro país