Perception of teachers on emocional impact of dyslexia in Primary Education students

Actualmente el aprendizaje de la lectura se concibe como el acceso principal a los aprendizajes y conocimientos. Este estudio analiza los conocimientos generales que el profesorado tiene acerca de la dislexia y también los conocimientos específicos sobre la implicación emocional de la misma en el alumnado, así como su experiencia y formación en dislexia, a través de una encuesta a 123 profesores pertenecientes a 11 centros educativos de la Región de Murcia. Los resultados muestran que se detecta una deficiente percepción por parte del profesorado de las implicaciones emocionales relacionadas con el la vulnerabilidad al estrés y la ansiedad.Currently, learning to read is conceived as the main access to learning and knowledge. This study analyzes the general knowledge that teachers have about dyslexia and also the specific knowledge about the emotional involvement of the same in the students, as well as their experience and training in dyslexia, through a survey of 123 teachers belonging to 11 educational centers of the Region of Murcia. The results show that a poor perception by the teachers of the emotional implications related to vulnerability to stress and anxiety is detected