Docência inicial em educação de jovens e adultos e a potência da narrativa como dispositivo de formação

The objective was to reflect on the experiences with future teachers in adult and youth education (EJA). We use (auto)biography by the bias of the research – training, involving day-to-day classroom and the narratives of the practicums. The research participants reported experiences in a notebook called Formation Embroidery in EJA. Data was analyzed in the light of thematization. Five students participated in the research, talking about the formation of the EJA educator, social and personal trajectory of the subjects of this research, and the specifications of training for Adult and Youth Education. Josso, Souza and Fontoura are the authors who contributed with our dialogues. The (auto)biographical methodology contributed to the students and researchers’ teacher identity formation in EJA. It has strengthened the classes and internships in EJA and raped up the writing as self-reflective process and knowledge of individuals and collectivities in the training course.El objetivo fue reflexionar sobre las experiencias de futuros docentes en Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Utilizamos la (auto)biografía por el sesgo de la investigación-formación, implicando el aula del día a día y las descripciones de las etapas. Las cinco participantes de la investigación narraron sus experiencias en el cuaderno Bordado Formativo en EJA. Se dialogó sobre la formación del educador de EJA, la trayectoria personal y social de los sujetos de la investigación y los detalles de la formación para la EJA. Josso, Souza y Fontoura sirvieron como aportes teóricos. La metodología (auto)biográfica contribuyó a la formación de la identidad del profesor de EJA y las investigadoras han fortalecido las clases y prácticas en EJA y han aumentado la escritura como proceso autoreflexivo y de conocimiento de los individuos y colectividades en el curso de capacitación.Objetiva-se refletir sobre as experiências de futuros professores em Educação de Jovens e Adultos (EJA). Utilizou-se o aporte (auto)biográfico pelo viés da pesquisa-formação, envolvendo os cotidianos da sala de aula e as narrativas dos estágios. As participantes da pesquisa narraram as experiências no caderno Bordado Formativo em EJA. Dialogou-se acerca da formação do educador da EJA, da trajetória social e pessoal dos sujeitos da pesquisa e das especificidades da formação para a EJA. Os autores que serviram de aporte referencial foram Josso, Souza e Fontoura. A metodologia (auto)biográfica contribuiu para a formação identitária docente em EJA das alunas e das pesquisadoras, fortaleceu as aulas e estágios em EJA e potencializou a escrita como processo autorreflexivo e conhecimento das individualidades e coletividades no percurso de formação