Reflexão sobre as diretrizes da educação moderna e pós-moderna no ensino de língua estrangeira

Cette étude portera sur l’espace réservé à la théorie et à la pratique dans l’enseignement-apprentissage de langue étrangère (LE), en particulier de Francês langue étrangère (FLE), ayant comme principal objectif analyser le niveau de relation de ces activités dans ce domaine et vérifier si les orientations multi/trans/interdisciplinaires favorisent, en fait, chez les sujets une formation plus complexe et moins fragmentée, comme le prétendent certains experts du domaine éducatif et de l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (Unesco).À nos jours, il faut noter que le rôle de l’enseignant semble se limiter à une pratique mécanique et anhistorique, en le destituant, ainsi,de plus en plus, de son image d’intellectuel critique dans le contexte social où il vit. Pour confirmer ou réfuter ces hypothèses, les conceptions de certains spécialistes de l’éducation et de l’enseignement de langues concernant ce sujet seront présentées, sur la base notamment des théories de Luis Paulo da Moita Lopes (1996), José Carlos P. de Almeida Filho(2008), Newton Duarte (2000), José Libâneo (2009) e Glaudêncio Frigotto (2011).Este estudo versará sobre o espaço reservado à teoria e à prática no ensino-aprendizagem de língua estrangeira (LE), em particular de Francês língua estrangeira (FLE), tendo como principal objetivo analisar o nível de relação dessas atividades nesse campo e verificar se as orientações multi/pluri/trans/interdisciplinares favorecem, de fato, que os sujeitos tenham uma formação mais complexa e menos fragmentada, como preconizam certos especialistas do campo da educação e da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).Atualmente, convém destacar que o papel do professor parece se limitar a uma prática mecânica e ahistórica do conhecimento, destituindo-o, assim, cada vez mais de sua imagem de intelectual crítico no contexto social. Para confirmar ou refutar tal hipótese, serão apresentadas as concepções de alguns especialistas da educação e do ensino de línguas relacionadas com essa temática, com base notadamente nas teorias de Luis Paulo da Moita Lopes (19969), José Carlos P. de Almeida Filho (1999, 2008), Newton Duarte (2000), José Libâneo (2009) e Glaudêncio Frigotto (2011)