¿Medidas ordinarias de atención a la diversidad?

The teacher of a certain subject area is able to program and justify the reinforcement-support plan that is being applied to a student who has failed the first evaluation? 84% of the academic performance achieved by the OECD countries, according to Mackinsy & Company (2012), reveals that it depends, among other factors, on the level of education of the teaching staff and the quality of the educational processes. The key to achieving an improvement of the educational system is to select carefully those educational measures that are appropriate for the level of performance of our students and implement them with perseverance and discipline in individualized teaching practice. One of those measures to be developed should be the improvement of attention to the ordinary diversity of our students. Attention to diversity is a need that will encompass all educational stages and all students. LOE 2/2006 of May 3 tries to contemplate the diversity of students as a principle and not as a measure that corresponds to the needs of a few. This principle is not always present in Primary and Secondary schools. The current educational system proposes a series of educational programs and interventions of specialists oriented to the attention to the diversity that, being indispensable, conceal, in some cases, a lack of individual responsibility and of pedagogical preparation of the teacher in determining and applying the measures of ordinary support and reinforcement before the first deficiencies detected in the essential learning of the students. Through this article it is intended to provide the teacher with some keys to be taken into account for, from the essential learning (content and minimum evaluation criteria required), determine individualized reinforcement-support plans for those students who begin to present difficulties in their process Learning.El docente de una determinada área-materia ¿es capaz de programar y justificar el plan de refuerzo-apoyo que está aplicando a un alumno que ha suspendido la primera evaluación? El 84% del rendimiento académico que logran los países de la OCDE, según Mackinsy & Company (2012), revela que depende, entre otros factores, del nivel de formación  del cuerpo docente y de la calidad de los procesos educativos. La clave para conseguir una mejora del sistema educativo pasa por seleccionar cuidadosamente aquellas medidas educativas que resulten apropiadas para el nivel de rendimiento de nuestro alumnado e implantarlas con constancia y disciplina en la práctica docente individualizada. Una de esas medidas a desarrollar debería ser la mejora de la atención a la diversidad ordinaria de nuestro alumnado. La atención a la diversidad es una necesidad que abarcará a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. La LOE 2/2006 de 3 de mayo trata de contemplar la diversidad del alumnado como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos. Este principio, no siempre está presente en los centros educativos de Primaria y Secundaria. El actual sistema educativo propone una serie de programas educativos e intervenciones de especialistas orientados a la atención a la diversidad que, siendo imprescindibles, encubren, en algunos casos, una falta de responsabilidad individual y de preparación pedagógica del docente en determinar y aplicar las medidas de apoyo y refuerzo ordinarias ante las primeras carencias detectadas en los aprendizajes imprescindibles del alumnado. A través de este artículo se pretende facilitar al docente algunas claves a tener en cuenta para, desde los aprendizajes imprescindibles (contenidos y criterios de evaluación mínimos exigibles), determinar planes de refuerzo-apoyo individualizados para aquellos alumnos que comienzan a presentar dificultades en su proceso de aprendizaje