Reflexiones en torno al profesorado. El desafío de formar para pensar históricamente

This abstract is a first attempt to draw the attention on some difficulties revealed by the students attending the subjects Methodology and Techniques on Historical Research, Historical Teaching and Teaching Practice. These three subjects are included in the curricula of the 4th and 5th year of the History course of studies at our University. The analysis is focused on the different ways of knowing and the type of engagement the students express with that knowledge. We have realized that some tasks proposed to the students that will become History teachers in a near future by ourselves, already History professors are troublesome at some point of the courses we teach. This is why, we would like to reflect on these kinds of assignments and propose a change if it is possible. We have been able to observe the cognitive process carried out by our students through what they do or are unable to do and of what they can door they cannot do. Therefore, these facts make up the hard core of a way of knowing and a manner of getting engaged with knowledge that takes place while attending the History course of studies at the University.El trabajo que se presenta es un primer intento de conferir atención a algunas dificultades reveladas por los/as estudiantes de Metodología y Técnicas de la Investigación Histórica y Didáctica de la Historia y Práctica Docente, espacios curriculares de 4o y 5o año de la carrera de formación inicial para el profesorado en Historia en la Universidad Nacional de Comahue.El análisis de las dificultades se focaliza en los modos de conocer y el tipo de vinculación con el conocimiento que los estudiantes expresan. Las consideraciones a hacer, apenas en estado de esbozo, desean servir de apoyo a la tarea de dar cuenta de la relevancia y el impacto de algunas prácticas que les proponemos los/as formadores de formadores a nuestros/as estudiantes durante la etapa formativa.El presupuesto central es que de lo que los estudiantes hacen o dejan de hacer, de lo que pueden o no pueden llevar a cabo, se consigue leer el proceso y las características de sus operaciones cognitivas. Por lo tanto, son marcas que las advertimos como los núcleos duros de un modo de conocer y de una manera de vinculación con el conocimiento que se van configurando en la etapa formativa institucionalizada