L'activité de l'enseignant d'EPS entre préoccupations et « occupations » : un point de vue développemental

Cette contribution soutient que l’activité des enseignants ne saurait être comprise à partir des seules intentionnalités. Elle montre comment les intentions des acteurs sont débordées face aux situations d’enseignement.L’activité des enseignants d’EPS est appréhendée dans les situations qui supposent de mobiliser et d’entretenir le collectif de et au travail que constituent les élèves. Situations pouvant poser problème à des débutants et à des expérimentés. Des études de cas servent de support à cette contribution. L’activité des enseignants y est envisagée et décrite à deux niveaux selon deux échelles de temps. Elle est envisagée à chaque instant comme un effort déployé pour donner corps à leurs « préoccupations » (ce qu’ils voudraient faire) à travers leurs « occupations » (ce qu’ils font effectivement en situation de travail). Appréhendée dans le temps, au gré de diverses situations, cette activité est également envisagée comme une succession de réorganisations autour d’équilibres provisoires traduisant des formes d’efficacité « objective » et « subjective » différentes.Les résultats permettent de modéliser le développement de l’activité professionnelle comme une histoire à travers laquelle celle-ci, en se réalisant, laisse derrière elle et devant elle des possibilités non réalisées. Ils permettent de considérer sans les dissocier les intentionnalités et les déterminants à l’œuvre dans l’activité des enseignants. Les implications pour la formation sont envisagées en guise de conclusion.This paper argues that the work of teachers can’t be understood solely from the intentionality. It shows how the intentions of the actors are overwhelmed in front of teaching situations. The activity of PE Teachers is apprehended in situations that involve mobilizing and maintaining the collective and the work are the students. Situations that could cause problems for beginners and experienced. Case studies are used to support this contribution. The activity of teachers is considered and described at two levels in two time scales. It is envisaged in each moment as an expanded effort to give substance to their "concerns" (what they would do) through their "occupations" (what they actually do in the workplace). Apprehended in time to suit various situations, this activity is also planned as a series of reorganizations around temporary balances translating forms of efficiency "objective" and "subjective" different. The results allow to model the development of the profession as a story through which it, being realized, leaves behind and in front of her unrealized possibilities. They allow to consider without dissociating the intentionality and determinants at work in the activity of teachers. Implications for training are considered in conclusion