Approche technologique et forme de pratique scolaire du football en milieu difficile : le modèle du « futsal »

L’objet de cet article est de présenter et d’analyser l’élaboration d’une forme de pratique scolaire du football en Education Physique et Sportive (EPS) inspirée de l’activité futsal et prenant en compte le rapport au sens construit par des élèves issus de milieu difficile. Notre étude concerne une classe de Terminale Baccalauréat Professionnel d’un lycée professionnel situé en « Zone Urbaine Sensible ». La méthodologie reprend les trois phases caractéristiques de l’approche technologique à visée didactique (Bouthier & Durey, 1994) : l’élaboration du projet, sa mise en œuvre et son évaluation. Elle prend appui sur des problématiques de terrain comme objet central d’étude (Bouthier, 2014). Notre recherche se centre sur l’identification et l’analyse de configurations de jeu, afin de qualifier les productions d’actions collectives des élèves et permettre une construction positive de la règle en EPS. Les résultats montrent que la co-construction des savoirs est au cœur des transformations réelles et durables de ces élèves sur le plan de l’investissement et des apprentissages au niveau tactique et méthodologique.The aim of our research is to present and to analyze the elaboration of a type of school practice for soccer in PE (Physical Education). It is inspired by the activity futsal and considers the building of meaning of pupils from a difficult background. Our study concerns a final year of a professional high school situated in "Sensitive Urban Zone". The methodology resumes three properties of technological approach with a didactic aim: the project elaboration, its implementation and evaluation (Bouthier & Durey, 1994). It is based on professionnal issues as main aim (Bouthier, 2014). Our research speaks about identification and analysis of game configurations, to qualify pupils collective motor acquisition and enable a positive rule construction in PE. The results show the co-construction of knowledge turns out to be fundamental to lead real and long-lasting transformations of these pupils in their investment as well as in their learnings which can be both fundamental and methodological