El juego en el ámbito disciplinar de la educación física y la formación de sus docentes

 In training of physical education teachers, the game is a fundamental issue, with two perspectives: education for the game and learning through the game (Paredes, 2003). The first of them requires thinking it as a condition of human existence, and the second, thinking it as a medium in the teaching processes. In the first case, it is associated with the term ludic , while in the second, it is associated with game. However, in the speech between authors of the area and curricular guidelines of the Ministry of National Education (MEN) and in the approaches of the undergraduate students, both terms have tended to be used in an analogous manner. Therefore, this article reviews the perception of some theorists about the game, its relevance to the curriculum guidelines and the approaches of the students, in order to identify the contributions of the game to the field of physical education, and from this, to sketch lines of academic work for the inclusion of the game in the field of training of its professionals. En la formación de docentes de educación física, el juego constituye un tema fundamental, con dos perspectivas: la educación para el juego y la educación a través del juego (Paredes, 2003). La primera exige pensarlo como condición de la existencia humana, y la segunda, como medio en los procesos de enseñanza. En el primer caso, se asocia al término lúdica, mientras que en el segundo, lo hace al término juego. Sin embargo, tanto en el discurso entre autores del área como en los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y en los planteamientos de estudiantes de la licenciatura, los dos términos han tendido a ser utilizados indistintamente. Por ello, este artículo hace una revisión de la percepción de algunos teóricos sobre el juego, de su pertinencia en los lineamientos curriculares y en los planteamientos de los estudiantes, con el fin de identificar los aportes del juego al ámbito de la educación física, y a partir de esto, bosquejar líneas de trabajo académico para la inclusión del juego en el campo de la formación de sus profesionales