2018 Türkçe dersi öğretim programının 5, 6, 7 ve 8. sınıflar için hikâye edici metinlere yönelik kazanımlar bakımından incelenmesi

In this study, it was aimed to examine the learning outcomes stated in the Turkish Language Course Curriculums of the 5th, 6th, 7thand 8thgraders with a reference to narrative texts, and to describe and interpret the findings. Based on a qualitative research design, document analysis research method was utilized to find out the learning outcomes of narrative texts at the 5th, 6th, 7thand 8thclasses. The data obtained through the study were analyzed by descriptive analysis technique, and evaluated, and interpreted by experts to ensure reliability. Since 2006, the constructivist approach, which constitutes to the basic philosophy of Turkish educational programs, has aimed to use high level cognitive skills in all fields. The narrative texts, which have an important place in all learning areas of the Turkish lessons, are the texts that mobilize the high-level cognitive skills of the students, in which the message is not given directly and is left to the reader's interest. The narrative texts, which have an important place in all learning areas of the Turkish lessons, are the texts that mobilize the high-level cognitive skills of the students in which the message is not given directly and is left to the reader's interest. In this study, the 5th, 6th, 7thand 8thgrade Turkish Language Teaching Curriculums (MEB, 2018) were selected and evaluated. The number of learning outcomes for narrative texts, similarities and differences in the student levels were figured out.Türkçe Dersi Öğretim Programının 5, 6, 7 ve 8. sınıflar için hikâye edici metinlere yönelik kazanımlar bakımından incelenmesi amacıyla yapılan bu çalışmada, elde edilen bulgular ve bu bulgular ışığında mevcut durum betimlenerek yorumlanmıştır. Araştırmada veri olarak kullanılan 2018 TDÖP’de yer alan 5, 6, 7 ve 8. sınıf düzeyinde hikâye edici metinlere yönelik kazanımların belirlenmesinde nitel araştırma yöntemlerinden, belge tarama (doküman analizi) modeli kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analizi tekniği ile incelenmiş, güvenirliğin sağlanması için uzman görüşü ile desteklenerek değerlendirilmiş ve yorumlanmıştır. 2006 yılından bu yana Türk eğitim programlarının temel felsefesini oluşturan yapılandırmacı yaklaşım üst düzey bilişsel becerilerin her alanda kullanılmasını öngörmektedir. Türkçe dersinin tüm öğrenme alanlarında önemli bir yer tutan hikâye edici metinlerde verilmek istenilen mesajın açık bir şekilde verilmeyip okuyucunun çıkarımına bırakıldığı görülür. Bu tür metinler öğrencilerin üst düzey bilişsel becerilerini harekete geçirici metinlerdir. Bu bağlamda, çalışmada Türkçe Dersi Öğretim Programındaki (MEB, 2018) 5, 6, 7 ve 8. sınıf düzeyindeki kazanımların hikâye edici metinlere yönelik olanları tespit edilmiş ve incelenmiştir. Hikâye edici metinlere yönelik kazanımların sayıları, sınıf düzeyindeki benzerlikler ve farklılıklar belirlenmiştir