Estrategias docentes para la lectura crítica de cuentos maravillosos con niños y niñas de ciclo inicial - nivel preescolar

Esta investigación, inscrita en el Macroproyecto “Estrategias Docentes para la Lectura Crítica” y la línea de investigación “Educación, lenguaje y comunicación,” surgió a partir de la pregunta problema ¿De qué manera las estrategias empleadas por los docentes, favorecen la lectura crítica de cuentos maravillosos, en niños y niñas de ciclo inicial? En coherencia, se planteó como objetivo analizar las estrategias empleadas por los docentes para iniciar a los niños y niñas de ciclo inicial en la lectura crítica de cuentos maravillosos. Con el fin de lograr este objetivo, la investigación se asumió desde un enfoque cualitativo y un método descriptivo explicativo en perspectiva crítica. Para la recolección de la información se seleccionó una muestra representativa de cuatro informantes con conocimiento en literatura infantil, concretamente cuentos maravillosos y experiencias significativas en lectura de cuentos. A ellos se le aplicaron las técnicas de: encuesta, entrevista en profundidad y observación, con sus respectivos instrumentos; luego, la información obtenida fue complementada con un análisis de materiales documentales. Para el análisis de la información se aplicó la propuesta “Destilar la información” como una de las modalidades del método de análisis de contenido que permitió llegar a la construcción de cuatro categorías: actividades de lectura, características de las actividades de lectura, elementos de una estrategia docente para la lectura crítica de cuento maravilloso y el docente como mediador en la estrategia docente para la lectura crítica. Finalmente, mediante un ejercicio interpretativo, surgieron los hallazgos que resaltan la riqueza del cuento maravilloso como texto que permite a niños y niñas expresarse libremente, mediante conversaciones genuinas, apuntando de esta manera al inicio de la lectura crítica en este cicl