La didáctica en la formación inicial docente en los espacios académicos de práctica I y II en el área de inglés

Este artículo explora las relaciones existentes entre estrategias didácticas, formación docente inicial y practica pedagógica en los docentes en formación de la licenciatura en Lengua Castellana, Inglés y Francés de la Universidad de La Salle. El campo de interés de esta investigación es conocer las estrategias didácticas con las que se forman los futuros licenciados. La metodología de la investigación es cualitativa y el tipo de investigación es estudio de caso; el análisis se sustenta en la teoría fundamentada, los investigadores interpretan y definen la estrecha relación de estos conceptos en el campo de la docencia. Acorde a esto, la investigación evidenció la importancia de la fundamentación teórica antes de enfrentar espacios de práctica pedagógica en los docentes en formación. En este sentido, la formación docente inicial va transcendiendo en el profesor, infundiéndole roles, metodologías y herramientas. Primordialmente, los espacios de práctica pedagógica son el lugar para llevar a cabo la enseñanza. Asimismo, el trabajo con el concepto de práctica pedagógica permite configurar una serie de familias axiológicas para promover la enseñanza-aprendizaje. Esta investigación evidenció la importancia y la relevancia que tiene hoy en día conocer, indagar y comprobar la manera cómo las sesiones de clase de un docente en formación reconstituye su enlace con los conceptos de secuencias didácticas y los ejes didácticos. Este enlace ayuda para que el docente en formación sea en un actor social con la función de potenciar en los estudiantes el autodescubrimiento del saber con la implicación de aprender una segunda lengua en un mundo globalizad