6. Analyser la réflexion des étudiants : moyen de repérer et dépasser les limites des formations universitaires axées sur le développement de compétences

Proposer de faire réfléchir les étudiants pour les aider à se forger des compétences est bel et bon. Mais sait-on seulement capter « de la réflexion »? La définition suggérée ici permettrait de le faire. Elle correspond à un courant anglo-saxon contemporain de pratique réflexive. Elle est cohérente avec les fondements théoriques de la didactique professionnelle européenne. Vingt étudiants du Québec ont ainsi pointé des événements de leurs formations qui les ont fait réfléchir, sans pourtant utiliser le terme « réflexion ». L’étude est qualitative, d’orientation interprétative-compréhensive. Ses résultats suggèrent que l’on peut dépasser la limite du rhétorique « Faisons réfléchir nos étudiants » pour montrer de manière raisonnable des étincelles, dans les formations, qui ont réellement stimulé leur réflexion. Cela ouvre des portes à l’analyse de la réflexion des apprenants, et donc à l’amélioration des formations universitaires à visées réflexive et de développement de compétences.