Work and competence of the mathematics teacher: a view from professional didactics

No Brasil deparamos uma longa tradição de estudos e investigações em torno do ensino e aprendizagem em Matemática. Não obstante, apesar de que a compreensão do papel do estudante se mostra inquestionável, urge ainda objetivarmos o papel e a função social do professor de Matemática, tomando como referência um cenário essencial de aquisição progressiva de suas competências e habilidades especializadas voltadas para o sistema de ensino e, sobretudo, para a sala de aula. Assim, o presente trabalho discute algumas dimensões ou níveis que permitem uma apreciação da noção de competência profissional do professor de Matemática. O quadro de referência e os elementos teóricos que imprimem um novo ponto de vista para a avaliação da atividade profissional do professor é proveniente da Didática Profissional (DP), cujos pressupostos foram originalmente demarcados na França nos anos 90. Dessa forma, o presente trabalho aponta indicadores qualitativos necessários para uma compreensão do aprendizado do professor no e a partir do trabalho. En Brasil encontramos una larga tradición de estudios e investigaciones en torno a la enseñanza y aprendizaje en Matemáticas. No obstante, a pesar de que la comprensión del papel del estudiante se muestra incuestionable, urge aún objetivar el papel y la función social del profesor de Matemáticas, tomando como referencia un escenario esencial de adquisición de sus competencias y habilidades especializadas dirigidas al sistema de enseñanza y, sobre todo, para el aula. Así, el presente trabajo discute algunas dimensiones o niveles que permiten una apreciación de la noción de competencia profesional del profesor de Matemáticas. El cuadro de referencia y los elementos teóricos que imprimen un nuevo punto de vista para la evaluación de la actividad profesional del profesor proceden de la Didáctica Profesional (DP), cuyos presupuestos fueron originalmente demarcados en Francia en los años 90. De esta forma, el presente trabajo apunta indicadores cualitativos necesarios para una comprensión del aprendizaje del profesor en y desde el trabajo.In Brazil, we have a long tradition of studies and research on teaching and learning in Mathematics. Nevertheless, although the understanding of the student's role is unquestionable, it is still urgent to objectify the role and social function of the mathematics teacher, taking as a reference a scenario of progressive acquisition of his specialized skills and abilities directed to the education system and , especially for the classroom. Thus, the present paper discusses some dimensions or levels that allow an appreciation of the notion of professional competence of the Mathematics teacher. The frame of reference and theoretical elements that give a new point of view for the evaluation of the professional activity of the teacher comes from Professional Didactics (DP), whose assumptions were originally demarcated in France. Thus, the present work points out qualitative indicators necessary for an understanding of teacher learning in and from work