Language comprehension and cognitive processing in children with a hearing impairment

Artiklen præsenterer en undersøgelse af sprogforståelse, opmærksomhed og arbejdshukommelse hos danske børn medhørenedsaettelse, børn med specifikke sprogforstyrrelser og typisk udviklede børn i alderen 7 til 12 år. Hovedformålet er at belyse sprog og kognition hos børn med hørenedsaettelse, hvor særligt input og processering er centrale aspekter. Det er afgørende for tilrettelæggelsen af interventioner, at det belyses hvorvidt det enkelte barns sprogforstyrrelse er inputbetinget (f.eks. med relation til nedsat hørelse) og/eller processeringsbaseret (f.eks. med relation til arbejdshukommelse eller opmærksomhed). Forskningslitteraturen beskriver, at de sproglige udfordringer, som vi kan se hos nogle børn med hørenedsættelse, kan ligne de sprogforstyrrelser, som vi kan se hos børn med specifikke sprogforstyrrelser. Undersøgelsen er designetsom et tværsnitsstudie og inkluderer 16 børn med meget let til svær hørenedsættelse, 11 børn med specifikke sprogforstyrrelsersamt 25 typisk udviklede børn.This study explores sustained attention, selective attention, verbal working memory, visual working memory and language comprehension in Danish children with a hearing impairment, children with specific language impairment and normally developed children aged 7 to 12. The main aim is to explore if children with a hearing impairment are late in their language comprehension development and language comprehension development, attention and working memory compared to children with specific language impairment and normally developed children. It is a cross-sectional study and includes 16 children with a slight-to-severe hearing impairment, 11 children with specific language disorder and 25 normally developed children. The overall findings show that, in general, the group of children with a hearing impairment score lower on language comprehension, attention and working memory compared to the group of normally developed children, whereas they score higher compared to the group of children with a specific language disorder