De la historia literaria a otra cosmovisión: leer literatura argentina en la escuela actual

Paradigm shifts in literature teaching have been useful for hegemonic ideologies at different times since their establishment. In Argentina, this debate starts with the transition from Rhetoric to the historiographic model, the preferred program for the transmission of values which constitute nationality. Contextual features of the last decades of the XIX Century, resulting from previously supported immigration policies, implemented “argentinization” strategies that found in school the best scenario for their transmission. In that way, by means of the establishment of an Argentine Literature History, ruled by the epic ascension of Martín Fierro, the way of reading literature and learning about identity took shape during almost the whole part of the XX Century. Currently, the implementation of programs providing a structured ordering by world-views changes such perspective, formulating a series of strategies focused on preservation and incorporation of new cultural symbols, a process which ends up with the implementation of these structures in textbooks. The latter ones, carriers of a market logic, update their format to the qualities assumed by the reading influenced by the ways that new technologies impose on them and, in this sense, the following article suggests a critical review of these variations.Los cambios de paradigma en la enseñanza literaria han sido funcionales a las ideologías hegemónicas en distintos momentos desde su constitución. En Argentina, este debate se inicia con el paso de la Retórica al modelo historiográfico, esquema predilecto para la transmisión de valores constitutivos de la nacionalidad. Las características contextuales de las últimas décadas del siglo XIX, producto de las políticas inmigratorias incentivadas previamente, pusieron en funcionamiento estrategias de “argentinización” que encontraron en la escuela el mejor escenario para su transmisión. Así, con la instauración de una Historia de la Literatura Argentina dominada por la ascensión épica de Martín Fierro, se configuró el modo de leer literatura y aprender la identidad durante casi todo siglo XX. Actualmente, la implementación de programas que prevén un ordenamiento por cosmovisiones modifica aquella perspectiva, articulando una serie de estrategias de conservación e incorporación nuevos símbolos culturales, proceso que culmina con el ingreso de estas formas a los textos escolares. Éstos, portadores de una lógica de mercado, aggiornan su formato a las cualidades que asume la lectura influenciada por los modos impuestos por las nuevas tecnologías y, en este sentido, el siguiente artículo propone una revisión crítica de estas variaciones