Lifelong Learning - Programe Analysis and Students' Motivation

Cjeloživotno obrazovanje predstavlja osnovni uvjet suočavanja sa suvremenim postmodernim svijetom. Obrazovanje i učenje odraslih danas imaju značajnu ulogu u povećanju konkurentnosti svake zemlje, čija je glavna razvojna poluga intelektualni kapital ljudi. Tako se kroz sustav obrazovanja i učenja pruža mogućnost stjecanja i produbljivanja stručnih znanja, vještina i sposobnosti svakog pojedinca, usklađenih sa zahtjevima tržišta s konačnim ciljem sigurnosti i fleksibilnosti na tržištu rada. Jednako važnu ulogu obrazovanja i učenja, također je potrebno promatrati i kroz njihov doprinos sudjelovanju pojedinaca u aktivnom društvenom životu. Provedenim istraživanjem u Centru za kulturu i cjeloživotno obrazovanje Zlatna vrata se pokazalo da polaznici svoju motiviranost za uključivanje u programe cjeloživotnog obrazovanja najučestalije pronalaze u osobnoj želji, dok u znatno manjoj mjeri kao motive uključivanja navode motive ekonomske prirode. Također se pokazalo da većina polaznika ima pozitivne stavove i mišljenje općenito o cjeloživotno obrazovanju, o programima koje pohađaju te o daljnjem uključivanju u programe.Lifelong education is a basic requirement for dealing with the modern postmodern world. Today, adult education and learning play a key role in enhancing the competitiveness of each country, of which the main lever is the intellectual capital of the people. Thus the education and learning system provides the opportunity to acquire and deepen the professional knowledge, skills, and abilities of each individual, aligned with the requirements of the market, with the ultimate goal of safety and flexibility in the labor market. The equally important role of education and learning also must be seen through the contribution in participation of individuals in active social life. Results from research conducted at the Center for Culture and Lifelong Education Zlatna vrata shows that participants most often find their motivation to enroll in lifelong education programs in personal desire, while considerably less they find their motives in economic nature. It also showed that the most of the participants have positive attitudes and opinions toward lifelong education, toward the programs they attend and toward their future involvement in the programs