The basics of dance language at preschool age

Cilj ovog rada bio je prikazati osnove plesnog jezika, Labanove kinetografije, u djece predškolskog uzrasta. Kako bi to mogli napraviti bilo je potrebno prvo odrediti što je ples, kratko prikazati povijest plesa te prikazati sistematizaciju plesa. Prikazali smo osam osnovnih tema umjetnosti pokreta koje predstavljaju osnovu kvalitetnog poznavanja plesa s teorijske i praktične strane. Nakon toga je bilo potrebno prikazati na koju populaciju se odnosi izraz predškolska djeca. Prikazali smo i razvojne karakteristike djece predškolske dobi te primjere iz prakse kako organizirati plesne aktivnosti za djecu. Kada smo povezali ova dva područja – ples i djecu predškolske dobi – neplanirano smo se udaljili od našeg cilja. Kako je plesno pismo točan zapis pokreta koje plesač treba izvesti prilikom plesa ne bi trebalo biti odstupanja od njega. S druge strane našli smo mnogo literature koja smatra da djeca predškolskog uzrasta ne bi trebala učiti točno određene koreografije već bi ples za njih trebao biti kreativna aktivnost. Kada se sve uzme u obzir zalažemo se da plesno pismo može imati svoje mjesto u pedagoškoj praski ako ga se primjenjuje kao odskočnu dasku u osmišljavanju plesnih aktivnosti za djecu. Plesno pismo je djeci apstraktan zapis koji ona mogu interpretirati sukladno svojoj dječjoj mašti. Obzirom na sve to rad smo završili praktičnim dijelom te napravili primjer kinetografskog zapisa plesa.The aim of this paper was to show the impact of dance notation, Laban's kinetography, on preschool children. In order to do this, it was necessary to first determine what is dance, to briefly show the history of dance, and to show the systematization of dance. We have presented eight basic themes of art of movement that represent the basis of quality knowledge of dance from both theoretical and practical side. Afterwards, it was necessary to show to which population term preschool children refers to. We also presented developmental characteristics of preschool children and examples of how to organize dance activities for children. When we connected the two areas - dance and pre-school children - we unexpectedly got far from our goal. As the dance notation is an accurate record of the movements that the dancer should perform when dancing, there should be no deviation from it. On the other hand, we have found a lot of literature that believes that preschool children should not learn specific choreographies,dance should be a creative activity for them. When all things considered, we advocate that a dance notation can have a place in the pedagogical practice if it is used as a springboard in designing dance activities for children. Dance notation is an abstract record for children that they can interpret in accordance with their children's imagination. Considering all this we finished paper with practical part and made an example of a kinetographic record of the dance