Contribución de los procesos de resolución de problemas a la competencia académica en matemáticas

Investigaciones anteriores se han centrado en analizar la incidencia de algunos procesos cognitivos y metacognitivos en el desempeño de resolución de problemas, limitando la presencia de otros procesos y su incidencia individual en la competencia en matemáticas. El objetivo general de la presente investigación fue determinar el grado de contribución de los procesos de resolución de problemas a la competencia académica en matemáticas, la cual se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño correlacional predictivo y muestreo no probabilístico, y estudió la contribución de los procesos cognitivos (Comprensión, Implementación y Adquisición de Nueva Información) y metacognitivos (Exploración, Análisis, Planeación, Monitoreo Local y Monitoreo Global) de resolución de problemas a la competencia académica en matemáticas, en una muestra de 41 estudiantes matriculados en segundo grado de primaria. Los resultados arrojaron una débil presencia de estos procesos en la resolución de problemas matemáticos, por lo que no fueron concluyentes respecto a la contribución particular de dichos procesos en la resolución de problemas y en especial en la puntuación de la competencia académica en matemáticas. Si bien no se logró establecer correlaciones significativas entre los procesos cognitivos y metacognitivos de resolución de problemas con la puntuación de la competencia académica en matemáticas, se pudieron analizar resultados coincidentes con otras investigaciones en cuanto a la dificultad que presentan los niños para utilizar y manifestar estos procesos, debido a factores múltiples como la edad, el contexto social y prácticas en torno a la enseñanza de las matemáticas