Da definição concetual à diferenciação intercultural das conceções pessoais de inteligência: comparação entre estudantes portugueses e italianos

O modelo das conceções pessoais da inteligência (CPI) pelo seu caráter compreensivo e pela forma como capta a complexidade do comportamento motivado em contextos de realização, apresenta-se como relevante e atual. Na perspetiva sociocognitiva de Dweck, o modelo das CPI enfatiza um conjunto de crenças implícitas e diferenciadas sobre a natureza da capacidade intelectual à volta das quais se organizam distintas emoções, cognições e comportamentos. Ao longo desta dissertação pretende-se comparar as CPI de estudantes portugueses e italianos, considerando variáveis como o género, o nível socioeconómico (NSE) e o rendimento académico, no quadro de um estudo transversal e correlacional. A amostra inclui 488 alunos, 252 portugueses e 236 italianos, utilizando-se como instrumento a Escala de Conceções Pessoais de Inteligência (ECPI), de Faria (2008). Os resultados sugerem que alunos portugueses e italianos com conceções dinâmicas, não se autoavaliam mais positivamente em comparação com os de conceções estáticas, existindo, no entanto, diferenças significativas nas CPI em função do contexto cultural a favor dos italianos, que parecem ser mais capazes de lidar com as exigências dos contextos competitivos, através do esforço e investimento pessoais. Relativamente ao género, não existem diferenças nas CPI; no entanto, existem diferenças significativas entre o NSE médio e o NSE alto nas CPI, a favor do NSE médio, talvez porque nos dois contextos os desafios sociais com que se debatem os indivíduos de NSE médio, relativamente à luta pelo sucesso e pela ascensão social, possam explicar as perceções de maior dinamismo da inteligência e a expansão deste tipo de característica. Em termos de intervenção nos contextos educativos, será importante promover práticas de ensino em que seja mais valorizado o esforço pessoal e a mestria, enfatizando o caráter dinâmico da inteligência