Las prácticas de escritura académica de estudiantes de psicología de dos universidades públicas

Resumen Conocer las prácticas de escritura académica que realizan las distintas comunidades universitarias reviste particular importancia porque permite, por un lado, determinar las formas específicas en que cada comunidad disciplinar se comunica y genera el conocimiento y, por otro, facilita proponer una serie de medidas que promuevan la enculturación académica en los códigos, discursos y convenciones disciplinares, como una forma específica de alfabetización que las instituciones de educación superior deberían garantizar para que sus estudiantes puedan ser miembros activos de sus respectivas comunidades profesionales (Castelló, 2014). El objetivo del trabajo es indagar las prácticas de escritura que realizan los estudiantes de Psicología. Para ello se realizó una adaptación a la Encuesta Europea sobre Escritura Académica (Castelló y Mateos, 2015), que se aplicó a 181 estudiantes de psicología de los primeros y últimos semestres de dos universidades públicas. Los resultados muestran que los dos grupos de estudiantes coinciden al señalar la escasa retroalimentación que reciben en sus trabajos por parte de sus profesores. Asimismo, se encontraron diferencias en los textos que escriben ambas poblaciones (ensayos, resúmenes y exámenes escritos.). Finalmente, los estudiantes coinciden en la necesidad de contar con apoyos institucionales para mejorar su competencia escritora. Abstract Knowing the academic writing practices carried out by the different university communities is particularly important because it allows, on the one hand, to determine the specific ways in which each disciplinary community communicates and generates knowledge; on the other, it proposes a series of measures that promote academic enculturation in the codes, discourses and disciplinary conventions, as a specific form of literacy that higher education institutions should guarantee for their students to be active members of their respective professional communities (Castelló, 2014). The objective of the work is to investigate the writing practices that psychology students perform. For this, an adaptation was made to the European Survey on Academic Writing, applied to 181 psychology students of the first and last semesters of two public universities. The results show that the two groups of students coincide in pointing out the scarce feedback received in their work by their professors, as well as differences in the texts written by both populations (essays, summaries and written exams). Finally, the students agree on the need to have institutional support to improve their writing competence