Equivalência de Estímulos e Redução de Dificuldades na Solução de Problemas de Adição e Subtração

This study investigated whether the formation of equivalence classes among four types of addition problems increases the percentage of correct responses in problems with different forms of presentation, unknown positions and semantic structures. Eight 2nd to 5th grade Elementary School students with low percentages of correct responses in solving addition and subtraction problems participated in this study. After the formation of equivalence classes, an increase of correct responses in all problem types was observed. Then, the effect of teaching algorithms on solving addition and subtraction problems was investigated. No homogeneous pattern of improvement was observed after teaching these algorithms. Participants committed no errors on the generalization test. The results indicate that the adopted procedures contributed to improve the effectiveness of problem solving behavior.Foi avaliado se a formação de uma classe de equivalência entre quatro tipos de problemas de adição aumenta a porcentagem de acertos de crianças em problemas com diferentes formas de apresentação, posições da incógnita e estruturas semânticas. Participaram oito estudantes do 2° ao 5° ano do Ensino Fundamental com baixa porcentagem de acertos na resolução de problemas de adição e subtração. Após a formação da classe ocorreram mais acertos em todos os tipos de problemas. Investigou-se então o efeito do ensino de algoritmos sobre esse desempenho. Alguns participantes apresentaram melhoras. No Teste de Generalização todos obtiveram 100% de acertos. A formação de classe de equivalência e o ensino de algoritmos contribuíram para a melhora no desempenho de resolução de problemas