Polí­ticas educativas para la educación rural en territorio bonaerense

This article summarizes the most important milestones about educational and curricular policies that delimit the rural education in Buenos Aires Province. These policies are consistent with the subscripted agreements in the World Conference (Jomtien, 1990), the CEPAL (1992) “Knowledge and equity” meeting and the “Education for Everyone” World Forum (Dakar, 2000). According to Záttera (2015), these international meetings were key precedents in the last decade for the international movement for rural education study and improvement, exhorting the countries to propose educational alternatives for the specific assistance of vulnerable population, among which are explicitly mentioned those of remote and rural areas.En este artí­culo se presentan los hitos más destacados de las polí­ticas educativas y curriculares que enmarcan a la educación rural de la provincia de Buenos Aires. Estas polí­ticas son consistentes con los acuerdos suscriptos en la Conferencia Mundial (Jomtien, 1990), el Encuentro “Conocimiento y equidad” de la CEPAL (1992) y el Foro Mundial sobre “Educación para Todos” (Dakar, 2000). Como plantea Záttera (2015) estos encuentros internacionales se han constituido en antecedentes claves para el movimiento internacional de estudio y mejoramiento de la educación rural producido en la última década, exhortando a los paí­ses a proponer alternativas educativas para la atención especí­fica de poblaciones vulnerables, entre las que se mencionan explí­citamente las de zonas remotas y rurales.En este artí­culo se presentan los hitos más destacados de las polí­ticas educativas y curriculares que enmarcan a la educación rural de la provincia de Buenos Aires. Estas polí­ticas son consistentes con los acuerdos suscriptos en la Conferencia Mundial (Jomtien, 1990), el Encuentro “Conocimiento y equidad” de la CEPAL (1992) y el Foro Mundial sobre “Educación para Todos” (Dakar, 2000). Como plantea Záttera (2015) estos encuentros internacionales se han constituido en antecedentes claves para el movimiento internacional de estudio y mejoramiento de la educación rural producido en la última década, exhortando a los paí­ses a proponer alternativas educativas para la atención especí­fica de poblaciones vulnerables, entre las que se mencionan explí­citamente las de zonas remotas y rurales