Quem aprende na Educação Infantil? a escola ensinando a ser boa-mãe

This article aims at problematizing, through the use of post-structural Gender and Cultural Studies, the relationship between teachers and mothers of Early Childhood Education children. The paper claims that discourses of pedagogy, medicine, and developmental psychology, which are the foundations of teacher education, institute not only teachers and students’ subject positions and identities, but also particular forms of maternity. Though cultural analysis the teachings on maternity, which are both produced and reproduced in school relations, are made problematic. The data collection involved observations of an Early Childhood Education group class. Particular attention was given to the discursive practices involved in the teacher-mothers relationship, which materialize in the notes sent to mothers by teachers and in the interactions between them at the beginning and at the end of the school day, in particular on the Mother’s day week . In despite of the current emphasis on family/mother involvement in education, the mothers were only called by teachers and the school in particular and distinct instances. In fact, the participation of schools in valuing and delimiting particular forms of maternity practices is quite intense and the ‘good mother’ representations are defined in subtle daily life school conversations, where familiar scenes are evoked. The relationship between mothers and the school/teachers have important pedagogical effects and the article claims that it is possible to see the schools teaching the mothers to act within the limits of an institutionally sanctioned maternity while teaching the children how their mothers should behave.Esta pesquisa se propôs a problematizar, através dos Estudos de Gênero e Culturais Pós-Estruturalistas, as relações entre professoras e mães de alunos na Educação Infantil. Entende-se que os discursos da pedagogia, da medicina e da psicologia do desenvolvimento, que fundamentam a formação docente, instituem não só posições de sujeito e identidades de professor/a e aluno/a mas, também, determinadas formas de exercício da maternidade. A partir da análise cultural se problematizam alguns ensinamentos sobre maternidade que tanto são produzidos nas relações escolares, como ao mesmo tempo são configurados. Foi observada uma turma de Educação Infantil, atentando para as práticas discursivas que permeiam as relações entre mães e professora, materializadas através dos bilhetes de agenda e dos contatos na entrada e saída da aula, bem como aquelas que delimitam e atravessam as práticas pedagógicas desenvolvidas, sobretudo na semana do dia das mães. Apesar da ênfase atualmente atribuída à participação da família-mãe na escola, estas são chamadas apenas em momentos definidos e delimitados pela escola e pela professora. De fato, a participação da instituição escolar na valoração e legitimação de determinadas formas de exercício da maternidade é bastante intensa, pois a representação de boa-mãe é definida em sutis falas do cotidiano escolar, onde cenas familiares são suscitadas. Entendendo que essas relações têm efeitos pedagógicos importantes pode se observar que, por um lado elas educam as mães das crianças para exercerem uma maternidade definida como aceitável pela instituição, ao mesmo tempo em que ensinam às crianças como suas mães devem ser. Palavras-chave: Produção de Maternidade. Escolas Infantis. Relação Mães/ Educadoras