O método como conteúdo: o ensino de história com fontes patrimoniais

This article presents results of a survey of students of the 3rd year of high school a college of Matinhos/PR in 2013 Based on the concept proposed by Zaragoza (1989) that the inclusion of the historical method as content is essential factor to a historical learning significant, it was decided to use equity sources in the classroom aimed at the development of historical consciousness of the students (Rüsen, 2001). The teaching methodology was the Classroom Workshop (BARCA, 2004) in which the teacher is characterized as the organizer of the problemsolving activities and students agents of their own training. The results illuminate a method for using primary sources in teaching where the asset is put into evidence.Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada com alunos da 3ª série do ensino médio de um colégio de Matinhos/PR em 2013. Partindo da concepção proposta por Zaragoza (1989) que a inserção do método histórico como conteúdo é fator indispensável a uma aprendizagem histórica significativa, optou-se por utilizar fontes patrimoniais em sala de aula objetivando o desenvolvimento da consciência histórica dos alunos (RÜSEN, 2001). A metodologia de ensino foi a Aula Oficina (BARCA, 2004) em que o professor é caracterizado como o organizador das atividades problematizadoras e os alunos agentes de sua própria formação. Os resultados acendem um método para a utilização de fontes primárias no ensino onde o patrimônio é posto em evidência