Pedagogia Universitária: Desafio da Entrada na Carreira Docente

The text derives from a research on constructive movements of higher education teachers. The study was composed by forty teachers from -two HEIs, (one public and one private). In this survey, the goal is to underst and which markers define the entry into the teaching profession. The text is based on narrative inquiry, from “self-reconstruction” bios and interviews, analyzed from a textual discourse analysis perspective. In understanding this movement we considered several factors: the entrance into higher education teaching marks the transition from pre-service professionals training to autonomous teachers - a condition to be built in facing the social and institutional circumstances; feelings of teachers are facilitators for the educational activity and are conditions to the evaluative attitude towards the personal and professional world; as well as the setting a positive educational atmosphere; the resilience to the demands of a new profession, the means being offered by the university environment and the know-how on how to cope with the difficulties faced by the new teacher. These factors are enhanced, especially when a welcoming and an inclusive program for new teachers is not available Such programs should empower the professional into the new situation they are facing, providing a way to overcome any constraints in the university environment.O texto decorre de pesquisa sobre movimentos construtivos da docência superior, com quarenta professores de duas Instituições de Ensino Superior (IES), pública e privada. Neste recorte, o objetivo é compreender quais marcadores definem a entrada na carreira docente, apreendidos em investigação narrativa, a partir de autorreconstruções biográficas e entrevistas, analisadas em uma perspectiva textual discursiva. Na compreensão deste movimento consideramos alguns fatores: a inserção na docência superior demarca a transição de profissionais em formação para professores autônomos – condição a ser construída no enfrentamento das condições sociais e institucionais; os sentimentos docentes são dinamizadores da atividade educativa e condicionam a atitude valorativa perante o mundo pessoal e profissional e a configuração de uma ambiência docente positiva; a resiliência perante as exigências da nova profissão, as condições oferecidas pelo ambiente universitário e ao modo de enfrentamento das dificuldades enfrentadas pelo professor ingressante. Esses fatores se intensificam, principalmente, quando não existe uma acolhida e um programa de inserção de novos docentes, capaz de fortalecê-los diante de situações inéditas que estão enfrentando, propiciando a superação de aspectos limitadores em si mesmo e no ambiente universitário.Palavras-chave: movimentos construtivos da docência universitária, entrada na carreira docente, professores ingressantes, inserção na profissão docente, Educação Superior.