Prevenção e enfrentamento do bullying: o papel de professores

Satisfactory coexistence among students in the school environment is a challenge. Because schools reflect the pluralism found in society, personal, ethnic/cultural, and economic differences may lead to conflicts and violence. The intentional and repetitive violence among peers involving an imbalance of power is called bullying. The school is the place where this problem is most frequently expressed and in Brazil its occurrence is greater in classrooms. Bullying negatively affects the school ambience and the development of all those concerned - aggressor, victim and bystanders. Although teachers' level of knowledge about bullying varies in scope and depth, it is generally not sufficient for them to identify or be sensitive to any aggression in the classroom. Within this, the interventions they performed tended to be punctual andnon-articulated. For many teachers and other school agents the prevailing belief is that bullying is a "joke" of children/adolescents and its consequences are not very serious. Therefore, it is important to train teachers to improve not only their knowledge regarding the problem, but mainly their sensitivity and competence to intervene, contributing to the school ambience being less violent and exclusionary. This is the focus of this theoretical essay.A boa convivência entre os estudantes no ambiente escolar representa um desafio. Como na escola o pluralismo da sociedade é refletido, as diferenças pessoais, étnicas/culturais e econômicas podem originar conflitos e violência. A violência entre pares, intencional, repetitiva, que envolve desequilíbrio de poder, é denominada bullying. A escola é o local principal de expressão desta problemática que, no Brasil, ocorre com maior frequência nas salas de aula. O bullying afeta negativamente o clima escolar e o desenvolvimento de todos os envolvidos - agressor, vítima e espectadores. Embora o nível de conhecimento dos professores sobre o bullying varie em termos de abrangência e de profundidade, este não é, de modo geral, suficiente para que identifiquem ou para que sejam sensíveis a todas as agressões em sala de aula. Dentro disso, as intervenções que realizam tendem a ser pontuais e desarticuladas. Para muitos professores e outros agentes escolares prevalece a crença de que o bullying é “brincadeira” de crianças/adolescentes e de que as suas consequências não são muito graves. Assim, denota-se a importância de formação do professor, de modo a incrementar não somente seu conhecimento sobre o tema, mas, principalmente, sua sensibilidade e sua competência para intervir no problema, contribuindo assim para que o clima escolar seja menos violento e excludente. Esse é o foco deste ensaio teórico