Formação de professores em comunicação alternativa para crianças com TEA: contextos em ação

This article presents an excerpt of the research project SCALA (Alternative Communication System for Literacy of Children with Autism). Herein, we focus on teacher education of professionals working with nonverbal Autism Spectrum Disorder (ASD) subjects so as to foster their sociocognitive development. From an overall view of the field of Alternative Communication, we discuss its insertion and usage for educational purposes with subjects with ASD. Specific teacher education aspects are addressed considering the current government policy on teacher education programs. Then, we propose a socio-historical and cultural approach to such process from action contexts aiming at the reorganization of the relations of subjects with ASD with the world, and not simply the expansion, complementation or supplementation of the communication functionalities of nonverbal subjects with ASD. Finally, from the presented panorama, we show some outcomes research from TEIAS (Technology in Education for Inclusion and Learning in Society) research group on the scope of SCALA project. We analyze two teacher education proposals developed from an integrative view of three interrelated movements: problematization as pedagogical action; thought into action, and critical analysis as reflexive action.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X10475O presente artigo apresenta um recorte do projeto de pesquisa SCALA – Sistema de Comunicação Alternativa para Letramento de crianças com Autismo. Nele, discutimos um aspecto importante no que se refere à formação de professores para atuarem junto a sujeitos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) não oralizados, no seu desenvolvimento sócio-cognitivo. A partir de uma visão geral da área de conhecimento denominada de Comunicação Alternativa discute-se sua a inserção no espaço educativo para utilização com sujeitos com TEA. Aborda a questão da formação específica de professores trazendo para discussão aspectos vinculados com a atual politica governamental na questão de formação de professores. Na sequencia propõe-se uma abordagem sócio-histórica e cultural deste processo, a partir de contextos de ação visando uma reorganização das relações do sujeito com o mundo, e não apenas na ampliação, complementação ou suplementação das funcionalidades de comunicação do sujeito com TEA não oralizado. Finalmente a partir do panorama traçado apresentam-se resultados de pesquisa desenvolvida pelo grupo de pesquisa TEIAS – Tecnologia na Educação para Inclusão e Aprendizagem em Sociedade da UFRGS no âmbito do projeto SCALA. São analisadas duas propostas de formação desenvolvidas numa visão integradora que se sintetiza em três movimentos inter-relacionados: problematização do fazer enquanto a ação pedagógica; pensamento em ação; e análise critica enquanto ação reflexiva.