A escrita da língua de sinais como meio natural para a alfabetização

Taking the theme literacy of deaf children is currently directing the eye to the practice teaching course that demands beyond the school. Questions moving to daily practice, became a challenge, requiring an investigative attitude. The article aims to problematize the process of literacy of deaf children. Reflection proposal emerges from daily practice. This structure is from yarns that include theoretical studies of Vigotskii (1989, 1994, 1996, 1998); Stumpf (2005), Quadros (1997); Bolzan (1998, 2002); Skliar (1997a, 1997b, 1998) . From which, problematizes the processes involved in the construction of written language. It is as a result, the importance of the instrumentalization of sign language as first language in education of deaf and learning of sign language writing. Important aspects for the deaf student is observed in the condition to be literate in their mother tongue. It points out the need for a redirect in the literacy of deaf children, so that important aspects of language and its role in the structuring of thought and its communicative aspect, are respected and considered in this process. Thus, it emphasizes the learning of the writing of sign language as fundamental, it should occupy a central role in the proposed teaching the class, encouraging the contradictions that put the student in a situation of cognitive conflict, while respecting the diversity inherent to each humans. It is considered that the production of sign language writing is an appropriate tool for the deaf students record their visual language.Tomar o tema alfabetização de crianças surdas, atualmente, é direcionar o olhar para a prática docente que demanda rumos para além do espaço escolar. Questionamentos que circulam a prática cotidiana transformam-se em um desafio,exigindo uma atitude investigativa. O artigo tem o propósito de problematizar o processo de alfabetização de crianças surdas. A reflexão proposta emerge da prática cotidiana. Este artigo estrutura-se a partir de fios teóricos que contemplam estudos de Vigotski (1989, 1994, 1996, 1998), Stumpf (2005), Quadros (1997), Bolzan(1998, 2002), Skliar ( 1997a, 1997b, 1998), a partir dos quais problematiza os processos envolvidos na construção da linguagem escrita. Destacam-se, como resultados, a importância da aquisição da língua de sinais como primeira língua na educação de surdos e o aprendizado da língua de sinais escrita. Aspectos importantes para que o aluno surdo seja respeitado na condição de ser alfabetizado na sua primeira língua. Aponta-se para a necessidade de um redirecionamento no processo de alfabetização de crianças surdas, fazendo com que aspectos importantes da linguagem, como seu papel na estruturação do pensamento e seu aspecto comunicativo, sejam respeitados e considerados nesse processo. Dessa forma, sublinha-se a aprendizagem da escrita da língua de sinais como fundamental, que deve ocupar um papel central na proposta didática da sala de aula, favorecendo as contradições que colocam o aluno em situação de conflito cognitivo, respeitando a diversidade inerente a cada ser humano. Considera-se que a produção da língua de sinais escrita é uma ferramenta adequada para que os alunos surdos registrem sua língua visual. Palavras-chave: Alfabetização. Escrita da Língua de Sinais. Surdos