Salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE) na rede regular pública de ensino paranaense: desafios, limites e possibilidades do paradigma inclusivo

This study sought to promote reflections on the challenges, limits and possibilities of inclusion of students with special educational needs in the regular school system, on the premise that the rooms of specialized educational services constitute as facilitators of inclusive process in mainstream schools, highlighting the role of the educator as a mediator of this process, since the legal framework inclusion is an inherent element to the social right education, basing on principles of social justice. This research presents empirical data qualitatively collected in public schools in the metropolitan region of Curitiba, from information provided by the Special Education Coordination of the municipality, complemented by semi-structured questionnaires with specialist teachers, showing that the rooms, they have great importance in promoting inclusion, in order to guarantee effective access to the right to education; concludes, therefore, that it is necessary to promote the breakdown of exclusionary and discriminatory practices, prioritizing the emergence of a real inclusive paradigm; in this study we emphasize still the peculiarity of the state of Paraná, which considers clientele of Special Education as federal determination, students with disabilities, pervasive developmental disorders, high ability, and by state regulation, extends its service to students with specific functional disorders.Este estudo busca fomentar discussões e reflexões quanto aos desafios, limites e possibilidades da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino. No âmbito legal, a inclusão é um elemento inerente ao direito social da educação, pautando-se em princípios de justiça social, nesta perspectiva as salas de atendimento educacional especializado (AEE) constituem-se como facilitadoras da inclusão de alunos especiais nas escolas regulares, porém para que seu potencial seja explorado a contento, faz-se necessário a priorização do paradigma inclusivo em oposição a práticas excludentes, com destaque para a atuação do educador enquanto facilitador do processo de inclusão no espaço escolar. Ademais esta pesquisa expõe dados empíricos coletados qualitativamente em três escolas públicas da região metropolitana de Curitiba, no que tange ao atendimento educacional especializado em salas multifuncionais, ressalta-se a peculiaridade do estado do Paraná, o qual considera como clientela da Educação Especial, conforme determinação federal, alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação, e por normatização estadual, estende seu atendimento a educandos com transtornos funcionais específicos