Comunicação alternativa para alunos com Autismo no ensino regular

The paper describes a stage of a research project about Alternative Communication for students with autism in metropolitan schools classrooms in Rio de Janeiro. The purposes of the study were both to report and to discuss the needs and desires of elementary school teachers who work in the resource rooms offering specialized educational service and participating of the inclusion process of students with autism. Teachers attended to a theoretical-practicum course about the use of adapted PECS, an Alternative Communication system that functions by the exchange of pictures, and is specially tailored for students with autism. By the end of the course, the participants were asked about their needs and desires related to the employment of this resource in the regular classroom. The results showed that the majority of the teachers presents intention for better communication with their students , expressing, nonetheless, the need for both support from specialized teachers and the active participation of all people involved with the inclusion process. The participants considered that Alternative Communication should be introduced first in the resource rooms and later on in the regular classroom, as well.http://dx.doi.org/10.5902/1984686X9689O presente artigo descreve uma das etapas de um projeto de Comunicação Alternativa para alunos com autismo no contexto escolar na rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. Tem como objetivos relatar e discutir as necessidades e os desejos dos professores que atuam nas salas de recursos oferecendo o AEE – Atendimento Educacional Especializado, e que participam do processo de inclusão de alunos com autismo. Os professores receberam um curso de formação teórico-prático sobre o emprego do PECS-Adaptado, um sistema de Comunicação Alternativa que funciona por intercâmbio de figuras e que é especialmente destinado a tal alunado. Os participantes foram questionados ao final do curso sobre suas necessidades e seus anseios relativos à utilização desse recurso em sala de aula na escola regular. Os resultados mostraram que a maioria dos professores apresenta intenção de se comunicar melhor com seus alunos, expressando, contudo, necessidade de suporte de professores especializados e participação ativa de todos os envolvidos no processo de inclusão. Consideraram ainda que a Comunicação Alternativa deve ser introduzida inicialmente na sala de atendimento especializado e, posteriormente, na sala de aula regular