Os padrões de comunicação da surdocegueira nos contextos familiar e educacional

The deafblindness is a deficiency of a unique character and not the combination of two deficiencies; it is characterized very subjectively, since each deafblind develops forms and ways of communicating. The family and the school has a very important role for the cognitive, affective, social and emotional development of the deafblind subject, being the first social and educational means for the child. In view of these issues, the objective of this study was to understand the communication patterns of two young deafblind women in the family and school context, analyzing the possibility of developing a symbolic language in the interaction process with these environments. The sample consisted of two deafblind girls, their mothers and their teachers/interpreters. Their discourses were collected and analyzed according the Theory of analysis of the content of Bardin. The analysis presented four categories: 1) Communication patterns in the family; 2) Communication patterns in school; 3) Concrete Language and 4) Abstract Language. These analyzes can better understand the peculiarities of these actors in the interaction of communication, the development of the symbolic language of the deafblind subjects and their relationship with different ways of communicating with these subjects.La sordocegueira, deficiencia de carácter único que no significa unión de dos deficiencias, se caracteriza de forma muy subjetiva, ya que cada sordocego desarrolla formas y maneras de comunicarse. La familia y la escuela tienen un papel importantísimo para el desarrollo cognitivo, afectivo, social y emocional del sujeto sordocego, siendo los primeros medios sociales y de enseñanza del niño. Frente a estas cuestiones, este trabajo tuvo por objetivo comprender los patrones de comunicación de dos jóvenes sordocegas en el contexto familiar y escolar, analizando la posibilidad de desarrollar un lenguaje simbólico en el proceso de interacción con esos ambientes. La muestra fue constituida por dos jóvenes sordocegas, sus progenitores y sus profesoras / guías intérpretes. Se recolectaron sus discursos y se analizaron según la Teoría de Análisis de Contenidos de Bardin. El análisis presentó cuatro categorías: patrones de comunicación en la familia, patrones de comunicación en la escuela, lenguaje concreto y lenguaje abstracto. Con estos análisis, se pueden entender mejor las peculiaridades de esos actores en la interacción de la comunicación, el desarrollo del lenguaje simbólico de los sujetos sordocegos y su relación con las diferentes maneras de comunicarse con esos sujetos.A surdocegueira, deficiência de caráter único que não significa junção de duas deficiências, caracteriza-se de forma muito subjetiva, uma vez que cada surdocego desenvolve formas e maneiras de se comunicar. A família e a escola possuem um papel importantíssimo para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e emocional do sujeito surdocego, sendo os primeiros meios sociais e de ensino da criança. Frente a essas questões, este trabalho teve por objetivo compreender os padrões de comunicação de duas jovens surdocegas no contexto familiar e escolar, analisando a possibilidade de desenvolvimento de uma linguagem simbólica no processo de interação com esses ambientes. A amostra foi constituída por duas jovens surdocegas, suas genitoras e suas professoras/guias intérpretes. Foram coletados seus discursos e analisados segundo a Teoria de Análise de Conteúdo de Bardin. A análise apresentou quatro categorias: padrões de comunicação na família, padrões de comunicação na escola, linguagem concreta e linguagem abstrata. Com essas análises, podem-se entender melhor as peculiaridades desses atores na interação da comunicação, o desenvolvimento da linguagem simbólica dos sujeitos surdocegos e a sua relação com as diferentes maneiras de se comunicar com esses sujeitos