PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA STICKY NOTES DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) PADA MATERI PERPINDAHAN PANAS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI SMAN 1 NGANJUK

Pendidikan di sekolah masih mendominasi penilaian kognitif saja, untuk afektif dan psikomotor kurang diperhatikan. Sementara prinsip penilaian harus terjadi dengan cara objektif, terbuka dan berkesinambungan. Hal ini disebabkan karena guru kesulitan mengamati keterampilan serta sikap siswa dikelas secara menyeluruh dan objektif. Selain itu berdasarkan hasil observasi di SMA Negeri 1 Nganjuk, diketahui bahwa siswa yang aktif dikelas didominasi oleh siswa yang pandai saja, siswa yang lain tidak berpartisiasi karena malu dan tidak percaya diri meskipun sudah dibentuk kelompok belajar, hal ini disebabkan karena kurangnya penilaian yang objektif terhadap keterampilan dan sikap siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat memfasilitasi tercapainya kemampuan kognitif, dan komunikasi dalam ranah afektif serta keterampilan dalam ranah psikomotor dengan menggunakan sticky notes sebagai media penilaian yang efektif. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh penggunaan media sticky notes dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar siswa. Metode penelitian ini menggunakan penelitian eksperimental yaitu True Eksperimental Design. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Nganjuk diambil tujuh kelas yang berdistribusi normal dan homogen, dengan χ2hitung>χ2tabel (α=0,5) dan uji homogenitas diperoleh hitungx2< )17)(05,01(2x(α=0,5) . Kemudian diambil empat kelas secara acak sebagai sampel penelitian yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen, kelas X-6 dan X-7 sebagai kelas replikasi dan kelas X-1 sebagai kelas kontrol. Berdasarkan hasil pos-test siswa menggunakan uji-t dua pihak diperoleh hasil pada kelas X-2(eksperimen), X-6, dan X-7 (replikasi) terhadap kelas kontrol (X-1) dengan α=0,5 berturut turut t1 = 3,83; t2 = 3,92; t3 = 4,00 diperoleh –ttabel<t< ttabel menunjukkan adanya perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen atau replikasi dan kelas kontrol dengan nilai ttabel 2,00. Hasil uji-t satu pihak menunjukkan bahwa hasil belajar siswa di kelas eksperimen atau replikasi lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar siswa di kelas kontrol dengan ttabel 1,67. Berdasarkan hasil analisis didapatkan simpulan bahwa penggunaan media sticky notes dalam model pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh pada hasil belajar siswa. Hasil analisis hasil belajar afektif dan psikomotor siswa yang diamati dengan menggunakan media sticky notes juga menunjukkan nilai rata-rata kelas eksperimen atau kelas replikasi lebih baik dari kelas kontrol yang didukung dengan analisis angket respons siswa yang baik dengan rata-rata persentase kelas X-2, X-6, dan X-7 masing-masing adalah 75,85%; 83,11%; 71,19%.Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe STAD, media sticky notes, hasil belajar siswa, dan perpindahan panas.AbstractSchools education is still dominance by cognitive assessment only, to affective and psychomotor was less cared. While the principle of assessment must occur by means of objective, open and continuous. This is because teacher difficultly observing skills and attitude of students in school classroom thoroughly and objectively. Based on the observations results in SMAN 1 Nganjuk that the active students are dominated by students who good at it, the other students are not give participation as shy and not confident though had formed study groups. This is because the lack of an objective assessment about students skills and attitudes. One of learning models that can facilitate the achievement of a cognitive abilitan and communication in the affective and psychomotor skills aspect by use sticky notes as a medium for effective assessment. This research was conducted aiming to describe the influence of using sticky notes in the cooperative learning model of the type of student learning outcomes STAD. This research method using experimental research that is True Experimental Design. The populations of this research was students of X SMAN 1 Nganjuk taken seven classes that normal and homogeneous, with χ2hitung>χ2tabel (α=0,5); and test homogeneity obtained hitung x 2< (1 0,05)(7 1)2 x (α=0,5). Then taken four classes randomly as samples of research, X-2 as class experiments, X-6 and X-7 as the replication class and X-1 as the control class. Based on the results of the post-test using student's t-test two parties obtained results in class X-2 (experiment), X-6 and X-7 (replication) against the control class (X-1) with α=0,5 successivewere t1 = 3.83; t2 = 3,92; t3 = 4.00 –shows that ttabel<t< ttabel the existence of differences in the average value of experimental class or classes and the replication controls with value ttabel 2.00. Test results-t one party pointed out that the results of student learning in the classroom or the replication of experiments better learning results compared to students in the class of the control with the ttabel 1.67. Based on the results of the analysis of the obtained conclusions that using sticky notes in the cooperative learning model type STAD effect on student learning outcomes. Results of the analysis of affective and psychomotor students learning results were observed by using sticky notes also show the average value of experimental class or class replication are better than control class with the analysis of the question form of response is a good with an average percentage of class X-2, X-6 X-7, and each is 75,85%; 83,11%; 71,19%.Keywords: cooperative learning Model type STAD, sticky notes, the result of student learning, and heat transfer