Interactive analytic-behavioral psychotherapy

Skupina interpersonálně orientovaných psychoanalytiků, ke které patřil i autor tohoto pojednání, pod vedením A. Heigl-Eversové a F.S. Heigla pozorovala, že u vývojových, časných strukturálních poruch osobnosti nelze dosíci zlepšení symptomatiky hermeneutickými interpretacemi, tj. poskytováním alternativního vhledu s poukazem na nevědomí, které ještě spíše znejisťovaly nezralou osobnost klientů. Ti přicházeli do léčby s interpersonálními problémy spíše nežli s neurotickými symptomy, chyběly jim důležité meziosobní zkušenosti vedoucí k vytvoření diferencovaných řídících jáských funkcí nutných ke zvládání konfliktů a frustrací. Skupina tzv. Göttingenské školy vypracovala terapeutický postup, který se soustřeďuje na manifestní, oběma stranami viditelné chování a jeho regulaci; místo principu interpretace je aplikován princip selektivně-autentické odpovědi a poskytování tzv. pomocného „já“ zástupným vcítěním se do pacienta v určitých zátěžových situacích. Ve skupině je kladen důraz na vnímání jednostranných a restriktivních norem chování, pomocí něhož se členové skupiny vyhýbají nejistotě, resp. zamezují učení se novým interakcím. Interaktivním i identifikatorním učením v situaci „zde a nyní“ se tato metoda přibližuje KBT.A group of interpersonally oriented psychoanalysts, to which belonged author of this paper as well, has observed under guidance of A. Heigl-Evers and F.S. Heigl that an improvement of symptomatology of developmental, early structural personality disorders cannot be reached through hermeneutical interpretations, i.e. by providing alternative perspective with pointing to unconsciousness, which made immature personality of clients even more uncertain. They were coming into the treatment with interpersonal problems rather than neurotic symptoms and they were lacking for important interpersonal experiences leading to creation of differentiated controlling self-functions essential for coping with conflicts and frustration. For these reasons this so called Göttingen school group has created therapeutic method, which is concentrated on manifest to both sides visible behaviour and its regulation. The principle of selective-authentic reply instead of principle of interpretation is applied and so called “helping me” provided by vicarious empathy in stressful conditions. In this group a perception of one-sided and restrictive norms is accentuated, by which means group members avoid uncertainty or learning of new forms of interactions. Due to interactive and identificatory learning in situation “here and now” this method approximates Cognitive behavioural therapy