PERAN KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA SEKOLAH DI SMP NEGERI 6 SURABAYA

PERAN KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN KEPALA SEKOLAH DI SMP NEGERI 6 SURABAYA Ana Dwi Utami Mahasiswa Jurusan Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya E-mail: dwitaana5@gmail.com   Dr. Erny Roesminingsih, M.Si Dosen Jurusan Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Surabaya E-mail: erny_roes@yahoo.com   Abstrak Masih minimnya kepala sekolah yang memfokuskan kepemimpinannya pada pembelajaran menjadi salah satu faktor penghambat tecapainya tujuan pendidikan nasional. Kepemimpinan pembelajaran sebagai salah satu kompetensi yang dimiliki oleh kepala sekolah, sebagai upaya untuk menciptakan pembelajaran yang berkualitas di sekolah melalui peningkatan kompetensi guru. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis; 1) peran kepala sekolah sebagai pembimbing pengembangan proses pembelajaran; dan 2) peran kepala sekolah sebagai pengembang profesionalisme guru di SMP Negeri 6 Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Sumber data dalam penelitian ini adalah sumber data manusia dan sumber data non-manusia. Analisis data dilakukan dengan kondensasi data, menyajikan data, dan menarik kesimpulan. Uji keabsahan data dengan menggunakan uji kredibilitas, uji transferabilitas, uji dependabilitas dan uji konfirmabilitas. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) peran pemimpin pembelajaran sebagai pembimbing pengembangan proses pembelajaran meliputi (a) kegiatan monitoring/ pemantauan yang dilaksanakan rutin di sekolah untuk menciptakan pembelajaran kondusif, dan (b) pemberian motivasi yang bertujuan agar warga sekolah mampu mengembangkan prestasinya; (2) peran pemimpin pembelajaran sebagai pengembang profesionalisme guru meliputi (a) kegiatan pelatihan yang dimaksudkan untuk mendukung kompetensi yang dimiliki guru, dan (b) supervisi pembelajaran yang dilaksanakan untuk membantu guru memecahkan permasalahan yang dihadapi ketika mengajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa peran kepemimpinan pembelajaran ini berdampak positif pada meningkatnya kualitas pembelajaran di sekolah. Kata Kunci: pemimpin pembelajaran, monitoring, motivasi, pelatihan, supervisi pembelajaran   Abstract Still the lack of Headmasters who focus on their leadership, it becomes one of the factors which barriers in achieving national education goal. Leadership learning as one of competencies which is owned by headmaster, as one of efforts to create the learning quality in school by increasing teacher’s competency.  This research aims to describe and analysis; 1) the role of headmaster as advisor of improvement of learning process; and 2) The role of headmaster as the developer of teacher’s professionalism in State Junior High School 6 of Surabaya. This research uses qualitative approach with the design of case study research.  The data collection technique uses interview, observation and documentation study. The data sources in this research are human data source and non-human data source. The data analysis technique uses data condensation, presenting data and drawing conclusion. The data validity test uses credibility test, transferability test, dependability test, and conformability test. The result of this research shows that: (1) the role of learning leader as the advisor of improvement of learning process includes (a) monitoring activity which is conducted continuously in school to create learning conducive, and (b) motivation giving in order to make school’s members are able to improve their achievement; (2) The role of learning leader as the developer of teacher’s professionalism includes (a) training activity which aims to support teacher’s competency, and (b) Learning supervision which is conducted to support the teachers in solving their problem when teaching. With that, it can be concluded that the role of this learning leadership has positive effect to the improvement of  leaning quality in school.    Key Words: learning leader, monitoring, motivation, training, learning supervision.         PENDAHULUAN Belajar merupakan suatu aktivitas untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap, dan mengokohkan kepribadian. Belajar sering dikaitkan dengan bagaimana guru memberikan pembelajaran pada siswa. Sering kita jumpai beberapa peristiwa pembelajaran yang kurang menyenangkan sehingga kelas menjadi tidak kondusif. Hal ini dapat menjadi faktor penghambat dalam majunya pembangunan khususnya pendidikan. Sebagian orang mengatakan bahwa Indonesia telah kehilangan pembelajaran yang berkualitas. Oleh karena itu, pembelajaran berkualitas dipandang perlu untuk menjadi fokus utama pendidikan kita sebagai alternatif jalan keluar dari permasalahan tersebut. Kualitas pembelajaran secara operasional menurut Rossow (Kusmintardjo, 2014: 209), dapat diartikan sebagai intensitas keterkaitan sistemik dan sinergis antara guru, siswa, kurikulum dan bahan ajar, media, fasilitas, dan sistem pembelajaran dalam menghasilkan proses dan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tuntutan pembelajaran. Kualitas pembelajaran yang benar harus melibatkan peserta didik secara langsung, karena objek utama pembelajaran adalah peserta didik itu sendiri. Pembelajaran berkualitas dapat terjadi dengan adanya pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa, siswa mampu berinteraksi dengan mata pelajaran lain dan siswa mampu mengkontekskan hasil pembelajaran. Pembelajaran yang efektif di kelas lebih memberdayakan potensi siswa dan pencapaian tujuan serta target kurikulum. Pembelajaran yang berkualitas akan memfasilitasi proses pembelajaran agar siswanya meningkat prestasinya, meningkat karakter yang melekat pada dirinya, jiwa kewirausahaannya, keingintahuannya, inovasi dan kreativitasnya, serta meningkat kesadarannya untuk belajar secara terus menerus sepanjang hayat karena ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang dengan sangat pesat (Daryanto, 2011: 70). Hal ini dapat dicapai dengan memperbaiki kepemimpinan pembelajaran yang ada di sekolah karena kepemimpinan pembelajaran menempati posisi yang urgent mengingat pembelajaran yang baik merupakan goal oriented dari terbentuknya lembaga pendidikan. Peran kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah memiliki kontribusi penting untuk mencapai tujuan tersebut. Komisi Redisain Kepemimpinan Pembelajaran (The Instructional Leadership Redesign Comission, Tennesee, USA, 2008: 17) mendefinisikan kepemimpinan pembelajaran sebagai berikut: Instructional Leadership is leader that ensure school programs, procedures, and practices focus on the learning and achievement of all students and support the social and emotional development necessary for students to attain academic success, which cover 7 component standarts: continuous improvement, culture for teaching learning, assesment, profesional growth, management of the school, ethics, and diversity. (Learning Centered Leadership Policy, ILRC, Tennessee, USA. 2008). Definisi tersebut menjelaskan bahwa kepemimpinan pembelajaran yang berfokus pada pembelajaran, bermakna bahwa proses penyelenggaraan sekolah diarahkan pada perbaikan secara terus menerus terhadap mutu kualitas pembelajaran dengan menciptakan budaya belajar, penilaian berkelanjutan, pengembangan profesionalitas guru, manajemen sekolah yang berbasiskan etika, dan toleransi terhadap keberagaman siswa yang kesemuanya diarahkan pada peningkatan layanan prima untuk pencapaian prestasi akademik siswa yang tinggi. Menurut Gorton (Astuti, 2011: 68), kepala sekolah sebagai pemimpin pembelajaran (instructional leader), merupakan sosok unik yang diharapkan mampu menyusun strategi dalam membantu kemajuan sekolah meraih visi yang diidamkan dan sangat menentukan kesuksesan sekolah. Tiga gagasan dasar menurut Idris (2007: 24-25) tentang pengkaitan peranan kepemimpinan pengajaran dari seorang kepala sekolah dengan ciri dan tingkah laku kepala sekolah efektif yang dilihat dari visi sekolah adalah sebagai berikut: 1) kepala sekolah yang efektif memiliki dan memegang teguh visi atau image tentang apa yang akan dicapai; 2) visi ini menuntun kepala sekolah dalam mengelola dan memimpin sekolahnya; dan 3) kepala sekolah yang efektif memusatkan kegiatannya pada pengajaran dan kinerja (unjuk kerja) guru di kelas. Kepemimpinan pembelajaran yang efektif dan optimal dari kepala sekolah akan mewujudkan suasana pembelajaran yang mendukung ketercapaian tujuan sekolah. Landasan yuridis tentang kepemimpinan pembelajaran adalah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya bahwa efektivitas kepala sekolah dinilai angka kreditnya dalam kompetensi: 1) kepribadian dan sosial; 2) kepemimpinan pembelajaran; 3) pengembangan sekolah dan madrasah; 4) manajemen sumber daya; 5) kewirausahaan sekolah/ madrasah; dan 6) supervisi pembelajaran. (Wardani, dkk., 2015: 684-685). Kepemimpinan pembelajaran sangat cocok diterapkan di sekolah karena misi utama sekolah adalah mendidik semua siswa agar siap menghadapi masa depan yang belum diketahui, yang syarat akan tantangan-tantangan (Ditjen-PMPTK, 2010:1). Kepemimpinan pembelajaran sangat penting diterapkan karena mampu: 1) meningkatkan prestasi belajar siswa secara signifikan; 2) mendorong dan mengarahkan warga sekolah untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik; 3) memfokuskan kegiatan-kegiatan warga sekolah untuk menuju pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah; dan 4) membangun komunitas belajar warga sekolah dan bahkan mampu menjadikan sekolahnya sebagai sekolah pembelajar. (Wardani, dkk., 2015: 686). SMP Negeri 6 Surabaya adalah sekolah unggulan yang terletak di Jalan Jawa Nomor 24 Gubeng Kota Surabaya. Sekolah ini telah menerapkan sistem fullday school sejak tahun 2007 hingga sekarang. Sekolah ini termasuk sekolah yang berukuran kecil dan berlantai tiga karena lokasinya yang berada di daerah padat penduduk. Keunikan SMP Negeri 6 Surabaya ini adalah seringnya mendapatkan penghargaan karena prestasi yang telah diraih. Berbagai prestasi tersebut tidak lepas dari peran kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah yang terus memberikan dukungan untuk pengembangan belajar siswa. Kepala SMP Negeri 6 Surabaya adalah sosok pemimpin yang ulet, disiplin, cerdas, dan pernah meraih penghargaan sebagai Kepala Sekolah Berprestasi tingkat Nasional. Kepemimpinannya di SMP Negeri 6 Surabaya ini telah membawa berbagai perubahan atau inovasi demi kemajuan sekolah, melalui implementasi peran kepala sekolah sebagai pembimbing pengembangan proses pembelajaran dan sebagai pengembang profesionalisme guru. Kepala sekolah dalam membimbing pengembangan proses pembelajaran berperan dalam mendukung proses pembelajaran siswa di sekolah. Dalam hal ini, Kepala SMP Negeri 6 Surabaya telah melaksanakan monitoring terhadap kinerja guru sebagai langkah untuk membantu guru dalam memecahkan masalah yang dihadapi ketika mengajar. Selain dengan memantau melalui CCTV sekolah, monitoring tersebut juga dilaksanakan kepala sekolah dengan kunjungan ke kelas-kelas ketika guru sedang dalam proses pembelajaran. Selain itu, kepala sekolah juga selalu memberikan motivasi kepada guru sebagai upaya untuk menumbuhkan semangat guru dalam mengajar, baik dalam dukungan kebijakan ataupun fasilitas yang disediakan sekolah. Salah satu dampak dari kegiatan ini adalah guru lebih mampu menggunakan Teknologi Informasi (IT) dalam pembelajaran, baik dalam proses pembelajaran, maupun dalam penilaian hasil belajar. Selain perannya dalam membimbing pengembangan proses pembelajaran, Kepala Sekolah juga berperan dalam mengembangkan profesionalisme guru. Dalam hal ini, kepala SMP Negeri 6 Surabaya mengikutsertakan guru dalam kegiatan-kegiatan pelatihan baik akademik maupun non-akademik, pembinaan dan diskusi. Kegiatan ini melibatkan seluruh guru di SMP Negeri 6 Surabaya, dimana terdapat penunjukan tugas dari kepala sekolah dan juga ada guru yang ingin mengembangkan kompetensi diri karena adanya inisiatif dari guru itu sendiri. Kepala sekolah juga memberikan supervisi pembelajaran untuk pengembangan kompetensi guru dalam mengajar.  Peningkatan profesionalisme guru ini berdampak pada meningkatnya kemampuan guru dalam mengajar dan kepercayaan diri dalam memberikan pelayanan pada siswa. Salah satu dampak tersebut adalah guru di SMP Negeri 6 Surabaya lebih tanggap terhadap pembaruan pembelajaran yang digunakan di masyarakat. Adapun penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis peran kepemimpinan pembelajaran kepala sekolah sebagai pembimbing pengembangan proses pembelajaran dan pengembang profesionalisme guru di SMP Negeri 6 Surabaya.   METODE Jenis dari penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif dengan rancangan penelitian studi kasus. Kehadiran peneliti di lapangan sebagai pengumpul data utama. Informan penelitian adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah bagian kurikulum, wakil kepala sekolah bagian kesiswaan, guru kelas I, dan guru kelas II. Pengumpulan data dilaksanakan dengan wawancara, observasi, dan studi dokumentasi.   HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil dari penelitian ini berdasarkan pada focus penelitian, yakni peran kepemimpinan pembelajaran sebagai pembimbing pengembangan proses pembelajaran melalui a) monitoring, dan b) pemberian motivasi; dan sebagai pengembang profesionalisme guru melalui a) pelatihan dan  b) supervisi pembelajaran di SMP Negeri 6 Surabaya.   Hasil Peran Pembimbing Pengembangan Proses Pembelajaran Monitoring Monitoring adalah salah satu program pembimbingan pengembangan proses pembelajaran di SMP Negeri 6 Surabaya. Monitoring ini merupakan kegiatan yang dilaksanakan kepala sekolah untuk memantau kinerja guru. Kegiatan monitoring diadakan rutin setiap hari di sekolah dengan tujuan agar pembelajaran dapat berjalan secara efektif dan efisien. Kegiatan ini dilaksanakan dengan berjalan berkeliling ke teras kelas untuk memantau guru dan siswa terutama setelah jam masuk berbunyi. Pelaksanaan kegiatan monitoring selain dengan berjalan berkeliling juga dilaksanakan dengan menggunakan media CCTV. Media ini berguna untuk memudahkan kepala sekolah dalam memantau kelas, dan dirasa efektif serta hasilnya terlihat lebih apa adanya dan tidak dibuat-buat. CCTV ini dipasang di kelas-kelas, dan monitor/ pemantau berada di ruang kepala sekolah dan staf sekolah. Akan tetapi CCTV ini terkadang eror atau tidak berfungi sehingga media ini jarang digunakan. Dari hasil observasi dan studi dokumentasi, proses pemantauan di sekolah juga dilaksanakan melalui pengumpulan jurnal harian kelas oleh wali kelas tiap minggu sekali. Dalam jurnal harian kelas tersebut terdapat kolom-kolom yang berisi keterangan hari/ tanggal, mata pelajaran, jam-jam kosong, dan catatan terkait pembelajaran kelas. Jurnal tersebut akan direkap untuk dilaporkan ke kepala sekolah dan ditindaklanjuti sebagaimana mestinya. Pelaksana monitoring selain dilakukan langsung oleh kepala sekolah, juga dibantu oleh wakil kepala sekolah atau staf. Mengingat tugas kepala sekolah yang tidak hanya fokus di sekolah, maka pemantauan ini harus menjadi tanggung jawab wakil kepala dan staf yang ditunjuk untuk menggantikan. Tindak lanjut monitoring dibutuhkan agar kesalahan yang dilakukan guru atau siswa pada hari itu dapat diperbaiki dan dipraktekkan dihari yang lain. Tindak lanjut ini dapat berupa peneguran langsung ataupun keteladanan. Peneguran langsung diberikan ketika kepala sekolah menemukan kesalahan yang dilakukan guru saat itu juga dan diberi masukan-masukan yang membangun, sedangkan keteladanan diberikan kepala sekolah melalui sikap dan perilaku yang dimunculkan oleh kepala sekolah. Motivasi Motivasi termasuk dalam salah satu pembimbingan proses pembelajaran oleh Kepala sekolah. Motivasi merupakan salah satu faktor kesuksesan suatu lembaga untuk terus berkembang. Kepala sekolah mengambil peran penting sebagai motivator untuk pengembangan sekolah tersebut. Pemberian motivasi dari kepala SMP Negeri 6 Surabaya, diberikan dengan adanya arahan tiap hari senin ketika upacara bendera, melalui reward, dan melalui papan-papan poster yang terpasang dilingkungan sekolah.  Arahan tiap hari senin merupakan kegiatan rutin yang diberikan baik oleh kepala sekolah maupun staf sekolah untuk memberikan masukan-masukan yang membangun untuk kelancaran pembelajaran. Misalnya dalam hal Ulangan Harian, Ujian Tengah Semester, maupun Hari-Hari Nasional.   Reward diberikan untuk guru dan siswa yang berprestasi agar mereka dapat berkreasi untuk kedepannya. Reward ini diberikan dalam bentuk kenang-kenangan dan juga dukungan moril. Motivasi di sekolah juga digambarkan melalui papan-papan poster yang terpasang di lingkungan sekolah. Papan poster ini berisi tentang hal-hal yang berkaitan dengan pembentukan motivasi diri warga sekolah yang mendukung pembelajaran berkualitas. Papan-papan poster tersebut terpasang hampir di setiap sudut sekolah yang bertujuan agar warga sekolah selalu membacanya dan terus mengingatnya.    Peran Pengembang Profesionalisme Guru Pelatihan Pelatihan adalah bagian dari pengembangan profesioalisme guru yang diberikan oleh kepala sekolah. Pelatihan merupakan salah satu komponen pendukung dalam meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dimiliki. Pelatihan untuk pengembangan profesionalisme guru di SMP Negeri 6 Surabaya dilaksanakan menyesuaikan kebutuhan sekolah. Kegiatan pelatihan di sekolah diimplementasikan melalui workshop dengan mendatangkan pemateri dari luar pada kurun waktu yang kondisional serta fokus pada materi yang berkaitan dengan inovasi pendidikan.  Pelatihan dilaksanakan dengan sistem penunjukan tugas. Penunjukan tugas tersebut merupakan kegiatan untuk menumbuhkan rasa percaya diri yang lebih pada guru dan pengetahuan baru yang telah diperoleh dapat ditularkan pada guru yang lain di SMP Negeri 6 Surabaya. Pelatihan ini sekaligus merupakan pemberian tanggung jawab langsung dari kepala sekolah.   Pelaksanaan pelatihan di SMP Negeri 6 Surabaya tidak jarang menghadapi berbagai kendala yang perlu untuk diselesaikan secara bersama-sama. Kendala yang dihadapi adalah terkait dengan waktu pelaksanaan pelatihan. Waktu pelaksanaan ini berkaitan dengan jam mengajar guru SMP Negeri 6 Surabaya yang padat sehingga pelatihan harus menyesuaikan jadwal guru.   Supervisi Pembelajaran Supervisi pembelajaran merupakan kegiatan pengembangan profesionalisme guru dalam mengajar dan juga untuk membantu guru dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi ketika mengajar. Supervisi pembelajaran di SMP Negeri 6 Surabaya dilaksanakan secara terprogram oleh pihak sekolah. Kegiatan ini dimulai dengan pengisian angket yang disediakan sekolah untuk kemudian dibuatkan jadwal sesuai dengan kesiapan guru untuk disupervisi.   Supervisi pembelajaran dilakukan dengan kunjungan kelas dan pengisian angket. Kunjungan kelas ini dilakukan langsung oleh kepala sekolah dan guru senior pengganti kepala sekolah ketika berhalangan hadir. Sedangkan pengisian angket ini lebih kepada penentuan jadwal supervisi pembelajaran itu sendiri.  Supervisi pembelajaran selain dilaksanakan oleh kepala sekolah, juga dibantu oleh guru-guru senior yang telah ditunjuk untuk melaksanakan supervisi pembelajaran di kelas. Supervisi pembelajaran yang dilakukan guru senior, harus melampirkan rekaman video untuk diserahkan ke kepala sekolah untuk ditindaklanjuti. Tindak lanjut dari supervisi pembelajaran yakni memungkinkan adanya diskusi personal yang dilakukan antara kepala sekolah dan guru untuk sama-sama menemukan solusi yang sesuai dengan kebutuhan guru.    Pembahasan Peran Pembimbing Pengembangan Proses Pembelajaran di SMP Negeri 6 Surabaya Hasil temuan dilapangan diketahui bahwa sebagai upaya peningkatan kualitas pembelajaran, kepala sekolah mengimpelementasikan program pengembangan sekolah yang mengacu pada hal tersebut. Sekolah memandang bahwa proses pembelajaran merupakan sesuatu yang vital dalam kegiatan belajar mengajar. Karena keberhasilan dari pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai elemen, diantaranya kepala sekolah, guru, media, metode, dan juga lingkungan yang kondusif. Dalam hal ini peran kepala sekolah sebagai pemimpin tunggal dalam suatu lembaga dapat dijadikan fokus perhatian untuk mencapai tujuan tersebut. Keberhasilan sekolah dalam menyelenggarakan proses pembelajaran yang berkualitas tidak dapat dipisahkan dari kepemimpinan yang dilakukan oleh kepala sekolah, karena kepala sekolah merupakan administrator yang bertanggungjawab penuh terhadap keberhasilan belajar setiap peserta didiknya, dengan menyediakan fasilitas, lingkungan belajar, dan program pembelajaran yang memungkinkan siswa bisa berkembang dengan baik. (Herawan, 2013: 262). Kepala sekolah yang memfokuskan kepemimpinannya pada pembelajaran maka ia telah menerapkan kepemimpinan pembelajaran. Salah satu temuan penelitian disebutkan bahwa peran kepemimpinan pembelajaran yang tergambar di SMP Negeri 6 Surabaya adalah dengan menerapkan peran pembimbing pengembangan proses pembelajaran dimana kepala sekolah berupaya untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif melalui peningkatan disiplin dari warga sekolah. Peran pembimbing pengembangan proses pembelajaran oleh kepala sekolah diimplementasikan melalui kegiatan monitoring atau pemantauan. Sejak tahun 2013, selain menjalankan tugas manajerial, kepala sekolah juga rutin melaksanakan kegiatan monitoring untuk memantau kinerja guru dan siswa, yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana implementasi program tersebut dijalankan dan efeknya terhadap kualitas pembelajaran. Kegiatan ini sendiri bukan merupakan agenda yang dijadwalkan oleh pihak sekolah, namun l