Ciudades educadoras y ciudades creativas, las nuevas fórmulas de la pedagogía social en el siglo XXI

The Charter of educating cities systematizes links between city and education. The city is the framework to establish relationships, construct identities and acquire knowledge in the educational process. The concept of educating cities, emerged in the late 20th century, and its instruments, educational projects of city (PEC), are calling for the participation of all the citizens in public affairs and local Government to create conditions that facilitate the contribution of the social and educational agents. This article refers to the experience carried out in the industrial city of Vigo (Spain) by the Department of education (during the term of office 2007-2011, under the responsibility of the Councillor, teacher and psychologist Laura López Atrio, and his subsequent research on the subject), whose model can serve point of reference for the development of other similar experiences. Its results constitute an element applicable to other urban, especially in those environments where, in addition to the indigenous population of origin there are large groups of immigrants, especially from Latin America, North Africa and Central Europe. The Charter of cities, passed the year 1990, revised in November 2004, in Genoa in the framework of the VIII Congress of cities, educating expresses and reflects the philosophy that this social and educational movement and defines the scientific parameters, within which develop linkages between the city and education. The city's resources must be exploited for the education of citizens, educated, free and participatory.La Carta de Ciudades Educadoras sistematiza los vínculos entre ciudad y educación. La ciudad es el marco para establecer relaciones, construir identidades y adquirir conocimientos en el proceso educativo. El concepto de ciudades educadoras, surgido a finales de siglo XX, y sus instrumentos, los Proyectos Educativos de Ciudad (PEC), reclaman la participación del conjunto de los ciudadanos en los asuntos públicos y que gobierno local cree las condiciones que faciliten la contribución de los agentes sociales y educativos. Este artículo se refiere a la experiencia llevada a cabo en la ciudad industrial de Vigo (España) por la Concejalía de Educación (durante el mandato 2007-2011, bajo la responsabilidad de la concejala, profesora y psicopedagoga Laura López Atrio, y sus investigaciones posteriores sobre la materia), cuyo modelo puede servir de referente para el desarrollo de otras experiencias semejantes. Sus resultados constituyen un elemento trasladable a otros escenarios urbanos, especialmente en aquellos donde a la población nativa de origen se suman amplios colectivos de inmigrantes asentados, especialmente de Hispanoamérica, el Norte de África y Centro Europa. La Carta de Ciudades educadoras, aprobada el año 1990, revisada en noviembre 2004, en Génova en el marco del VIII Congreso de Ciudades Educadoras, expresa y recoge la filosofía en la que se asienta este movimiento educativo y social, al tiempo que fija los parámetros científicos, dentro de los que han de desarrollarse los vínculos entre ciudad y educación. Todos los recursos de la ciudad han de ser aprovechados para la formación de ciudadanos, cultos, libres y participativos.